创新语法教学，构建高效课堂

创新语法教学，构建高效课堂

乔翠红

山东省烟台市高新区第三实验小学264000

摘要：语法教学在英语教学中有着悠久的历史，是基础阶段英语教学的一门基础课。在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，则会影响学生准确运用该语言进行交流；只有正确认识语法教学的意义、摆正教学位置、不断探索教学方法，才能更好地学习语法知识，为提高英语教学的整体水平打下牢固的基础。

关键词：小学英语英语语法教学策略

英语是一门语言学科，而语言学习的三个要素是语法、词汇、语音。其中，语法学习相对另外两个要素要更难一些。英语教师要结合教学内容以及小学生的学习特点，遵循趣味性原则、操练性原则和情境性原则，采取正确的教学方法，使用先进的教学理念，不断提升语法教学的有效性，为学生英语素养和综合素质的提升打好牢固的基础，提升学生的英语能力和社会适应能力。

一、创建趣味课堂，对语法教学进行创新

在小学英语教学中，语法是一项十分重要的内容。在以往教师进行语法教学的过程中，经常运用的是死记硬背的模式。这对于学生思维能力的发展并不能产生有利影响，同时这也成为了英语语法教学的弊端之一。单一的教学方式让学生感到枯燥，并不能激发学生学习的积极性和主动性。小学阶段的学生逻辑思维能力不强，在面对抽象的语法知识时往往难以理解。因此，教师在实际进行英语语法教学的时候就应该为学生创建趣味课堂，通过实物、动画、歌谣和游戏等教学方式，让学生的学习兴趣得到激发，最终让学生在学习上拥有良好的效果。教师的语法教学要展现出生动性和形象化特点。

比如，教师在引导学生进行时间介词学习的过程中，为学生编制了一个歌谣：年、月、季节前须用in(如in2018);上午、下午和晚上，介词in要用在前(如inthemorning);正午、夜里用at(如atnight);时、分用法也同理(如attwo);如若“差”点须加to(如twototwo)，如若“过”点改past(如halfpastone)。在该歌谣的背诵下，就会让学生掌握时间介词的具体用法，让学生在英语语法学习中获得乐趣。

二、完善读说内容，感知语法的合理运用

在小学英语语法教学的过程中，教师还可以运用读说的模式，让学生对英语语法知识进行合理的运用。通常情况下，人们开展对话的形式比较多，教师就可以为学生提供探究式的对话形式。比如，教师运用多媒体技术，通过电脑为学生创设常见对话情境，也可以实行人机对话模式，在特定的对话情境下激发学生的学习兴趣。在实际学习和运用语言交流的过程中，学生就会不自觉地进行语法学习和运用。因此，教师在教学中要关注学生的阅读和口语交际，让学生在特定的语境中感受语法知识的运用价值，并能够灵活地运用。

比如，教师在引导学生学习“动词形式的变化”时，就可以为学生引入一些特定的小文章，其中涉及动词第三人称加“s”、过去式加ed、现在式加ing等法则。在此，学生在实际阅读的过程中就能够体悟到动词形式的具体变化。针对口语交际，教师就可以把动词形式变化作为案例，让学生同桌之间进行对话。比如，把“昨天做了什么，今天正在干什么，明天将要干什么”作为主题，在实际交流的过程中，让学生从具体语境出发，合理地运用动词形式。在此，教师要求学生之间能够相互监督，及时指正错误。最终，在阅读和对话中扎实地掌握了英语语法知识，提升了学生的读说核心素养。

三、思维导图，归纳总结

正所谓“师傅领进门，修行在个人”，只有充分发挥学生的自主学习能力，才能够让学生的语法学习成效更为显著，才能够让学生的语法掌握能力不断提升。通过归纳总结的方式引导学生对语法知识予以掌握，则可以让学生掌握语法知识的精髓，引导学生成为学习的主人，结合自己的学习节奏进行语法知识深化。

比如，在小学英语Unit4“Hobbies”教学的时候，我考虑到学生所需要学习的一个重要语法点是“Ilike+动词ing”，让其变成名词进行应用，于是便将思维导图引入到语法教学之中，“Ilike”作为树干，其散开的枝叶上则添加不同的动名词，playing、drawing、reading等动名词均列其中。这时候我就引导学生对这些动名词进行观察，让学生分析这些词的性质，并分析其共同点。学生能够直接观察到这些词后面都跟了ing后缀，并且让之前是动词词性的单词变成了名词词性。再结合教师的引导，学生便能够很快掌握此知识点，学生们一下子明白了like后面加动词ing形式，就变成了动名词。

四、任务设计，深入探索

任务的设置和设计让学生的学习目的更加明确，让学生的学习目标更加清晰，能够让学生的畏难情绪退却，引导学生深入探索。在语法教学之中进行任务设计，则可以让学生积极参与到课堂学习之中，通过任务完成的形式来进行重要语法点的掌握，不仅让学生感觉到语法学习的趣味性，也能够帮助学生树立学习的自信心。

比如，在小学英语六年级下册Unit7“Summerholidayplans”教学的时候，我考虑到学生即将进入初中进行学习，于是便给学生布置了一项特别的“任务”，那就是让学生对自己未来的学习进行计划制定，就即将到来的暑假进行学习规划。同时引导学生道：“WhatplansdoyouhaveWhatareyougoingtodo？”在学生制定了相应的计划之后，我还挑选了几名学生将自己的计划与同学分享，有的同学说道：“Iwilltoreadsomebooks.”有的同学说：“Iwillmakeagoodadjustmenttomeetthenewchallenge.”因为是对未来工作所进行打算，因此学生在进行表述时用到了“will”，其相关语法知识也在不自觉间被学生予以应用。任务的设计往往能够将多项内容穿插其中，让学生在完成任务的同时达到多项能力的发展，不仅能够让学生的语法知识得以夯实，而且能够让学生的综合能力得以发展。教师在任务设计的时候要有所侧重，这样能够让学生的语法学习达到更为明显的效果。

总之，语法是语言的规则，新课改背景下的英语语法教学应该用全新理念创新课堂模式，改变被动接受的模式，构建自主、合作的互动课堂，促使学生积极主动地学习语法，语法也不再乏味，语法课堂因生动而精彩。

参考文献

[1]代亚洋如何有效进行小学英语语法教学[J].文理导航·教育研究与实践，2017，（11）。

[2]陈学锋新课程理念下的小学英语语法教学[J].文存阅刊，2018，（08）。

[3]汪海莲浅谈核心素养下小学英语语法的教学策略[J].小学教学研究，2018，（08）。