如何指导学生“靓”化书面表达

如何指导学生“靓”化书面表达

陈惠敏

陈惠敏

摘要：英语书面表达举足轻重，是英语教学中的一项重要任务。本文主要阐述了提高英语书面表达水平的途径，探讨了如何指导学生“靓”化书面表达。

关键词：书面表达；指导；“靓”化语言

书面表达是要求学生们根据所给的情景(提示)和要求用英语写一篇100字左右的短文，情景包括目的、对象、时间、地点、内容等。提供情景的形式有图画、图表、提纲等。它既不同于命题作文，也不是简单的句子翻译。它类似我们常做的“汉译英”，但又不同于“汉译英”，它比直接翻译有较大的灵活性。从近年来的书面表达试题看，书面表达涵盖了记叙文、议论文、说明文和应用文四种常见的书面表达体裁，具体考查形式有书信、便条、演讲、招聘启事、电子邮件等，所涉及的话题有日常生活、学校生活、兴趣爱好、人际关系、计划愿望、饮食习惯、文娱体育、旅游交通、热点话题、社会环境等。它要求考生在有限的时间内将所给情景以恰当的形式用英语表达出来。但是，无论是那一种书面表达形式，考生所表达的内容都要紧扣主题、文理通顺，结构完整，语言准确、得当、丰富，表达生动，格式正确，无大、小写和拼写错误。因此，英语书面表达也是对学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项重要任务。如何写出一篇既能覆盖所有内容要点，又要保证语句通顺，语言准确得当，同时，还要尽量“靓”化所表达的内容，才能获得高分。

一、夯实基础是保证

众所周知，书面表达需要一定的词汇量。学生书面表达时忘记单词或把汉英词汇等同起来，这是极其常见的现象。提高书面表达能力，首先在于词汇积累。加强积累词汇也必须在日常教学中加以重视，一是要学生掌握在所学的每个单元的对话和课文中的很多单词、词组、习惯用语和句型，教师要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词来掌握巩固词汇。二是要引导学生在平时阅读或做题时，重视积累单词、词组以及习惯用语等词汇，养成及时摘录、不断积累的良好习惯。英语书面表达能力的提升并非是一蹴而就的，我们不能想着“一口吃一个胖子”。而是需要一步一个脚印，切不可急于求成。英语书面表达能力必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。书面表达应从词句练起，能否灵活准确运用词组、句型是书面表达能力好坏的一个重要基础。教师应注重抓基本功训练，而非一开始就训练一些措辞和文法上的高级要求来苛刻学生的学习，这样做只会让学生产生厌恶和不自信，从而失去学习的兴趣，起到事倍功半的糟糕效果。因此我们应该严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词和造句，组句成段练习时，可以要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打下扎实的基础。在训练书面表达的开始阶段，最好以训练基本句式为主。

初始阶段，教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握。在学生掌握了基本句式后，教师对学生的书面表达能力的要求做进一步的提高，要让学生从模仿一些比较复杂的句式，逐渐过渡到灵活转换句型、学会同一句子的不同表达和多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想，提高遣词造句的能力。比如：教师要指导学生，使用不同句式，“靓”化上面有关“我的学校”的英语语段。例：Mybeautifulschoolliesatthefootofamountainwithgreentreesandredflowershereandthere.Besidesseveraltallbuildings,ithasabigplayground,whereIoftenhaveallkindsofsportsafterclass.Theteachersarenotonlykindbutalsoreadytohelpme.Ihavemadegreatprogressbecauseoftheirkindhelpandmyhardwork.WhatahappylifeIliveinmyschool.ItissuchagoodandbeautifulschoolthatIloveitverymuch.

经过训练，反复练习，学生自然会在书面表达中运用积累的词语，写出令人叫好的语句。英语教学如果忽视对词语的积累，轻视简单的词语、句型，学生的书面表达就如同无根之木、无源之水。

二、利用教材是途径

众所周知，学习语言的最终目的就是为了口、笔头的应用。根据已学过的课文，教师让学生用英语复述课文，要求他们尽量用文中重点的单词和词组以及重要句型来复述,这不仅可以复习巩固所学的基本句型、语言点、语法知识，而且可以培养他们的口头表达能力，当然也提高了他们书面表达水平。起始阶段，对多数学生来说，也许有一定的难度。教师可以引导学生们列出关键词、设计一些提示性的问题或者用简笔画等方法，以便更容易更好地复述课文。这样做，目的是降低难度，让多数学生觉得复述课文不难，可以尝试，可以做到，尝到成功的喜悦。

课文是我们学习的最好范文。课堂上，学生在学习课文，理解课文的基础上，教师要抓住这一契机，让学生对课文进行缩写、改写。当然，教师应让学生明白怎样缩写，给予学生适当的指导。缩写通常是在不改变原体裁、题材、主要内容、结构顺序、人称角度、表现方法、语言风貌、中心思想等前提下，对原文加以压缩、概括的书面表达方式。学生要抓住课文主线，不能改变原文意思。缩写是一种行之有效的练习，既可以提高学生的阅读理解、分析概括的能力，又可以不断提高学生的书面表达能力。在缩写训练中，学生经常模仿套用所学句型，运用于实际书面表达训练中，久而久之就能熟练运用，写出地道的英语句子。

三、“靓”化语言是关键

古人云：“言之无文，行而不远。”这是就文章的语言表达而言的。因此，要使书面表达语言优美，就要进行一番加工润色工作。此项任务要求学生精心选用词汇，同时将结构简单重复的句子用不同的结构表达出来，积累经典句，使句式多样、文章丰富多彩。这充分体现学生的语言综合运用能力。

1.精心选用词语。精心选用词语，尤其是形容词和副词，这是使文章的语言具有文采的一种基本方法。词语选用得好，可以收到意想不到的效果。例如：

Mybeautifulschoolliesatthefootofamountainwithgreentreesandredflowershereandthere.

Wehavemadegreatprogressbecauseoftheirkindhelpandmyhardwork.

这两句中，准确生动地选用了“green、red、hereandthere、great、kind、hard”，这些描绘性的形容词和副词，不仅读起来琅琅上口，而且令人如见其形，如临其境，回味无穷。

2.精心选用句子结构。书面表达在句子结构方面得高分的评分要求是：应用了较多的语法结构,语法结构方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构所致；具备较强的语言表达能力。因此，学生在日常学习中，要不断积累经典句，使句式多样、文章丰富多彩。例如：在平时训练中，教师要引导学生尽量使用以下常见句式：

(1)so…that…(2)itisadj.for/ofsb.todo…(3)enjoy/love/likedoing…(4)Itisadjenoughtodo…(5)what(a/an)adjn!(6)Thereisno/littledoubtthat…毫无疑问……(7)Nothingismoreimportantthan…没有比……更重要的事。(8)FromthismatterIcometorealizethat…通过此事我认识到……(9)Whatinterests/surprisedmemostis…最让我感兴趣/惊讶的是……(10)Moreandmorepeoplearebeginningtorealizethat…越来越多的人开始意识到

美化语言的方法还很多，但只要学生切实掌握了方法，努力恰当地运用它们，就能使他们的书面表达具有“靓”化的效果。

总之，学生英语书面表达水平的提高不是一朝一夕，而是一个循序渐进的过程，教师要适时引导学生在平时多加训练，多读文章，做一个有心人，在平时阅读或做题时，要重视积累单词、词组、句型以及习惯语等词汇；看到的好的表达、优美的句子，要及时摘录，甚至背下来。只有天天积累，才能丰富书面表达的材料，才能厚积薄发。如果学生重视夯实英语基础，领会表达技巧，并在练习和考试中有意识地运用技巧，合理分配时间，一定能写出“靓”化的书面表达，取得令人满意的成绩。

参考文献：

[1]张连仲.基础教育现代化基本功(中学英语卷)[M].北京:首都师范大学出版社,1997.

[2]鲁子问,康淑敏.英语教学方法与策略[M].上海:华东师范大学出版社,2008.

作者单位：福建省安溪凤城中学

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