初中语文赏析课的教学探索

初中语文赏析课的教学探索

黄珲

黄珲

（广安市前锋区代市镇梭罗小学校广安638017）

语文课程的总目标是：全面提高学生的综合语文素养，培养学生热爱祖国语言的思想感情，具有正确理解、运用祖国语言文字的能力，掌握基本学习方法，养成良好的学习习惯。赏析的过程就是这些能力的综合体现，所以语文教学的最终目的就是让学生学会赏析。

文学创作是作者亲身感受生活，触发写作灵感，确定写作目的，选择合适的材料，运用恰当的表现手法来表达自己的思想感情，文学赏析是文学创作的逆过程。就是让学生在感知文章内容后，探讨作者写作目的、写作方法及思想感情的过程。怎样上好赏析课呢？我认为应该从以下几方面入手。

一、从文章的思想内容，语言文字入手

要求学生阅读一篇文章，首先接触的是书面语言，即：字、词、句、段。让学生透过字、词、句、段理解课文讲的是什么，要表达的是什么，体现怎样的内容，再经过归纳，从而领会文章的中心，体会思想感情。如学习《驿路梨花》一文，要引导学生阅读课文总结出本文通过记叙山中路边一个小茅屋的故事，生动地再现雷锋精神在少数民族地区生根、开花、，不断传递的动人情景，热情歌颂了社会主义社会人们互相关怀的道德风尚。

二、从选择的材料出发，引导学生分析作者是怎样安排结合组织材料的

为了达到自己的写作目的，作者首先选择好典型的材料，把那些最能体现中心思想的材料组织起来，但是这些材料不是随意地积累在那里，而是经过深思熟虑、精心调整，按照一定的顺序、有详有略组织起来的。如《食物从何处来》这篇文章，先说明一切生物需要食物，在说明食物是怎样来的，符合事理逻辑；说明事物具体来源时，先说“自养”，后谈“异样”，因为“自养”是“异养”的基础，没有“自养”的生物，“异养”生物便不存在。这样安排也符合逻辑。在内容安排上“自养”部分详写，“异养”部分略写，“自养”部分的道理深奥，读者不易理解，所以详写，“异养”部分道理简单，因此略写，这样有详有略、深入浅出地把抽象的事理向读者解释的清清楚楚。

三、从作品中心思想出发，引导学生分析文章是怎样选择材料突出中心的

学生通过阅读先了解文章所要表达的中心思想，明白了作者的写作目的，和要表达的思想感情，逐步引导学生分析作者的选材，选材得体，对文章所要表达的中心思想尤为重要，同时对培养学生的写作有很大的指导作用。让学生弄清文章的选材，学生理解文章也容易。如学习《谁是最可爱的人》一文，引导学生分析文章围绕“可爱”这一主线选材，选择了中国人民志愿军在抗美援朝战争中的英雄事迹：松骨峰战斗，马玉祥救火中朝鲜儿童及防空洞谈话的典型事例，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神、强烈的国际主义精神和爱国主义精神，告诉我们志愿军战士是我们最可爱的人。

四、教给学生分析文章的语言特色

一篇好文章不仅中心明确，选材得当，结构合理，而且作者还注重语言的准确、生动形象。如“春”一文，语言朴实、清新，准确生动。作者精心锤炼词语，如写蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在润湿的空气中“酝酿”，写鸟儿“卖弄”喉咙，写细雨在微风中“斜织”等等，既生动又传神；写地上的野花“像眼睛、像星星”，写春雨“像牛毛、像花针、像细丝”。含义丰富，形象生动，作者把自己的欣喜之情倾注于字里行间，具有很强的可感艺术形象。

五、文章情感的再现，让学生通过对文章全面的理解后再回过头来理解品味作者的写作情感要求，更会让学生赏析到其中的精华。学生理解文章的兴趣更加浓厚，增强了学生学习语文的兴趣。

最后，对学生赏析能力的培养不是单纯的过程，在教学过程中应该与具体的应用紧密地联系在一起。才能够让学生熟练灵活的掌握。如我在讲《紫藤萝瀑布》一文时，就开始让学生尝试着对文章的语言进行赏析。通过初一第一学期的培养，学生已经初步具备分析语言的能力，再者，本文大量运用了比喻、拟人等修辞手法，语言细腻传神地描绘紫萝花，我在讲解时，放手发动了学生，问：你认为本文哪些句子写的好，并说明自己的理由。学生根据自己掌握的知识，对本文的比喻句、拟人句、分析的较为全面、较为透彻，最后教师给学生以赞扬和鼓励。这样，不仅让学生体会到成功的喜悦，提高了学生的趣味，而且还训练了学生运用已有的知识解决问题的能力，可谓事半功倍、一箭双雕。

开设语文赏析课的目的，是教师放开手脚，培养学生自主地、全面、系统地分析文章的能力，提高学生学习语文的情趣。当然，语文赏析不是一朝就能达到很高的高度的，任何一位语文教师也不能急功近利，一口气成个胖子，应该有层次、分层次循序渐进地开展，否则，可能会打消学生学习的积极性，事倍功半。一般初一及初二上学期为培养能力及初步尝试阶段，初二下学期及初三才能够放开手脚让学生自己赏析。在尝试阶段，教师应在具体的课堂教学中，充分相信学生的能力，积极地发动学生进行某一方面的赏析，时刻注意培养和训练学生的赏析能力，常抓不懈、锲而不舍。

文学赏析课的创设，着力于改变陈旧的教学模式。在以往的课堂教学过程中，学生总是根据教师预先设计好的圈子学习，学生的自主学习的权力被老师无形剥夺。课堂教学过程应该是学生和老师共同学习、共同活动的生命过程，教师与学生的关系是一种平等、互助的关系，赏析课着力于这种关系，让学生在学习中自己发现问题、解决问题，树立自己的观点，这样有利于培养学生个性发展，给学生广阔的学习空间。