基于课程改革的初中班主任德育工作探讨

基于课程改革的初中班主任德育工作探讨

吴丽娟

吴丽娟广东省梅州市五华县华东中学514471

【摘要】在课程改革的步伐不断加快的大背景下，初中班主任所面临的工作挑战也随之增加。课程改革是教育领域发展的一条必经之路，对为学生提供更加优质的初中教育具有重要意义。班主任是班级秩序以及学习情况的主要管理者，其工作效果与学生全面发展之间存在较为密切的联系。德育教育是初中班主任的一项工作责任，也是培养学生形成正确的思想观念以及言谈举止的主要渠道。将课程改革的精髓融入到实际的班主任德育教育工作当中已经成为了初中班主任所面临的一项任务。本文就基于课程改革的初中班主任德育工作路径展开了一系列的探讨。

【关键词】课程改革；初中班主任；德育工作

中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-045-01

前言：初中是学生形成思想观念的关键阶段，这样的教育阶段特点使得德育教育工作的重要性逐渐被凸显出来。如何根据初中学生的年龄特点以及认知能力开展切实有效的德育教育工作已经成为了初中班主任应该进行深入思考和研究的问题。初中阶段德育教育工作的实施情况将会直接影响学生思想观念的树立，从而对其未来发展形成一定的影响。因此，在实际的工作当中，初中班主任应该从深入的角度对德育教育工作形成正确的认识，并能在课程改革政策的领导下，采用合适的教学方法为学生开展德育教育工作。

一、重视德育教育资源之间的整合作用

在现代社会中，学生获取信息的途径逐渐增多，一些学校之外的因素很容易对学生的思想造成一些不良的影响。德育教育工作不仅仅是学校单方面的责任，也是家长和社会的责任。如果将家庭德育教育与学校德育教育相分离，很难达到理想的教育效果，不利于初中生的身心健康发展。针对这样的教育情况，要想使德育教育工作充分发挥积极的作用，初中班主任应该重视将不同方面的德育教育资源进行整合，使家庭、学校以及社会这三个方面形成一股合力，共同推动初中德育教育的发展。初中班主任可以适当向学生家长开放课堂，使家长可以通过走进课堂了解孩子在学校的学习状态等方面的表现。班主任可以在家长观察后，主动与其进行沟通，了解家长所观察到的问题，共同制定解决的方案。这样的教育方式有利于使班主任和家长更加具有针对性的开展德育，从而提高德育教育的质量和效率。另外，针对一些学生身上所表现出来的问题，班主任可以请家长配合监督，随时了解学生的改正情况，从这个角度实现家校结合的教育目标。

二、在班主任与学生之间建立和谐关系

初中班主任在日常开展管理工作的过程中，不仅应该适当树立严肃的形象，还应该对学生给予足够的尊重和理解，在班主任与学生之间建立平等和谐的关系。初中阶段的学生往往会出现一些叛逆的行为以及青春期的一些年龄特点，表现得比较敏感，心理比较脆弱。在初中阶段的学生的情绪波动较大，涉世未深，很容易陷入早恋、沉迷虚拟世界、离家出走等问题当中[1]。针对这样的情况，初中班主任应该及时学生进行沟通和交流，并对其进行一些心理层面的辅导的，使学生的情绪逐渐平静下来，从而从根本上避免这些问题的发生。班主任可利用班会时间与学生共同讨论一些学生在青春期容易出现的问题，比如，与父母吵架、早恋、学习缺乏积极性等。通过这样的方式使班主任对学生的想法形成一定的了解，并通过班会发言和总结，向学生渗透正确的思想观念。这样能使学生对班主任给予信任，从而更加愿意将自己内心的一些想法与班主任进行交流，并得到一些中肯的建议等。

三、提高德育教育内容的丰富程度

现代教育理念以及教育技术的多元化发展为初中班主任开展德育教育工作提供了更多的思路。班主任在开展德育教育工作时，应该避免一味的说教，而是根据学生的实际需求，选择更加丰富的德育教育资源。初中德育教育工作不是一个单一的概念，而是包含多个方面，比如，心理健康、安全意识培养、道德与法治概念、人格教育等。初中班主任应该在不同类型的教育资源之间进行合理选择和权衡，从而达到理想的德育教育工作效果[2]。例如，班主任应该重视培养学生的安全意识，在夏季高温天气里，班主任可以向学生传授一些预防中暑的小知识、远离深水区，防止溺水等教育内容。通过这样的方式避免学生在夏季发生一些意外事故。班主任可以让学生以小组为单位制作安全教育宣传海报，比如，远离毒品、珍惜生命，合理用电等主题。班主任可以在班会上为学生播放一些安全教育的视频资料、幻灯片等，让学生谈一谈自己的感受。

四、根据学生的实际情况开展德育教育工作

在日常的工作中，班主任无法兼顾到每个学生的情绪和心理上发生的变化，但是可以将生本理念渗透进日常的德育教育工作当中，根据学生的实际情况对教育方法进行合理的调整，从而提高德育教育对学生的适应性。课程改革的核心理念是提出了学生主体性的教育管理原则，这就要求初中班主任需要将学生放在德育教育的中心地位。从我国当前的教育现状来看，班主任进行德育教育的方法往往无法适应学生的需求[3]。所以，在课程改革的指导下，初中班主任应该根据学生的实际情况开展德育教育工作。例如，有的学生表现出厌学和对自己较弱的学科的抵触情绪。针对这样的情况，初中班主任可以与学生家长取得联系，共同针对学生的学习成绩查找问题并解决。学生产生厌学情绪的主要原因是教师所采用的教学方法无法适用，班主任可以让相应的任课教师与学生进行沟通，从而根据其实际的学习能力制定具有针对性的教学方法，并定期考查学生对该学科知识的掌握程度。这样的教育方式有利于帮助学生消除厌学情绪，使其对不同学科课程的学习信心有所增加。

五、提高班主任自身的德育素养

作为初中班主任，需要对管理班级这项工作负主要的责任，更需要不断提高自身的德育素养，为学生树立良好的榜样，在与学生的接触过程中，用自身的人格魅力以及修养对学生形成积极的影响。要想达到理想的初中德育教育效果，班主任应该注重提高自身的德育素养，利用工作之余学习更多教育学以及心理学等方面的知识，增加与学生之间的交流，从而能根据学生的实际情况对其实施德育教育。从学校的角度出发，可以定期为初中班主任提供一些教育管理以及德育工作方面的培训机会，使其可以在实际的工作中提高自身的素养[4]。另外，学校的班主任可以成立德育教育工作讨论小组，互相交流德育教育工作经验，互相学习和借鉴，实现班级管理经验的共享。值得注意的是，初中班主任应该充分认识到，德育教育的平台不仅仅指的是课堂这个单一的平台，还包括很多场景。因此，初中班主任应该提高自身的素养，从而对学生的德育教育方面产生积极的影响。

结论：综上所述，班主任在初中阶段的班级管理工作中发挥着不可替代的作用，不仅需要了解班级内部每个学生的学习情况，还应该在德育教育工作上投入大量的精力。在课程改革的背景下，初中班主任可以通过重视德育教育资源之间的整合作用，在班主任与学生之间建立和谐关系，提高德育教育内容的丰富程度，根据学生的实际情况开展德育教育工作以及提高自身的德育素养的方式向学生渗透德育教育。通过本文对基于课程改革的初中班主任德育工作路径展开的一系列探讨，希望能为提高初中班主任工作的质量和效率提供一些参考价值。

参考文献：

[1]王乐芳,徐西伟.走进学生心灵,打开学生心结——初中班主任德育工作方法探析[J].中国校外教育,2018(11):44+60.

[2]杨臻.探究提高初中班主任德育工作实效性的有效策略[J].科学咨询(教育科研),2018(02):63-64.

[3]张来桢.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].学周刊,2017(27):174-175.

[4]张华君.德在先,施教勤——谈初中班主任要做好德育工作[J].中国校外教育,2017(18):28.