小学数学课堂教学的优化策略莫春兰

小学数学课堂教学的优化策略莫春兰

莫春兰

广西贺州市平桂区文华学校542827

摘要：自古以来，“提高课堂教学效率、优化课堂教学策略”一直都是各教师的教学研究重点之一。在小学数学的实际教学中，作为教师的我们永远都想着如何更好地组织课堂教学，以让学生学到更多的知识。基于此，本文中，我将以小学数学的实际教学为例，浅谈现阶段可用的几种课堂教学优化策略，以供各位同行参考。

关键词：小学数学课堂教学优化策略

自高考政策恢复以来，我国的教育就一直处于不断的变革之中，这些变革从某种意义上说就是一种优化。小学作为学生学习的起点，为了帮助学生形成良好的学习习惯、树立正确的学习态度，在小学阶段的实际授课中，我们就必须掌握一定的课堂教学优化方法，以更好地顺应教育改革的浪潮，更好地完成国家赋予我们的教育任务。那么，作为教师的我们在实际授课中应该如何做呢？

一、合理的实践教学方法和生活作业布置

1.实践式数学教学方法。

在小学阶段的数学学习中，学生学习到的大多是一些和日常生活有关的数学知识，但是在实际教学中，我发现很多学生虽然课堂上学得还不错，但是课下并不会应用。基于此，我认为，要想更好地优化小学数学的课堂教学策略，我们可以采用一些实践式的教学方法。

2.生活式作业布置方法。

数学作业一直贯穿于学生的整个数学学习生涯之中，虽然在现阶段的数学教学中我们强调要为学生减负，但是作业仍然是学生学习中不可或缺的一部分。那么，我们应该如何合理地布置数学作业呢？我认为，我们可以采用一些生活式的作业布置方法。

在小学阶段数学科目的实际授课中，很多学生并没有对数学课堂学习产生足够的学习重视，究其原因就是他们没有发现数学学习的价值所在。因此，我们就可以借助一些新的教学手段，以生活式课前作业布置的方法，帮助学生预习新课内容。

如在“人民币”部分知识的教学之前，我们就可以采用一些课前调查的方法，让学生主动前往百货商场记录商品价格，以此让学生对课堂中将要学习的内容有一个大致的认识。另外，在这种方式下，学生也能更好地认识到我们即将学习的东西是对生活有益的，这样他们就会不由自主地对课堂学习产生一定的重视。

此外，课后作业是课堂教学的延伸和补充，为了培养学生将课堂知识与课下生活相结合的能力，我们还可以借助课后作业部分将课堂与生活联系起来。

如在“三角形的稳定性”部分知识的学习完成后，我们就可以布置如下作业：让学生们在放学之后回家看一看，自己的身边有哪些东西运用了三角形的稳定性这一原理。

二、精心设计多预设教学活动

小学阶段作为义务教育阶段的开端，在这一阶段，我们面对的学生在学习习惯、学习方法和学习态度等方面的发展并不成熟，因此，为了更好地完成此阶段的教学任务，作为教师的我们在备课时还应该做好多种预设。

上课的主要目的就是为了让学生学会知识，但是在实际授课中，我们面对的每一个学生的思想都是不相同的。因此，为了让我们的课堂更具价值，在实际教学中，我们应该学会根据学生的实际情况，合理地预设课堂教学的方法。

如在“商不变”部分知识的教学前，我就预设了两种教学方法：

其一，引导式教学方法。在此节课中，当教师发现学生的数学基础并不特别牢固时，就可以使用这种方法，先展示一个例题算式，然后一步一步地对该算式进行引导和提问，最后结合其它相关算式的展示和提问让学生观察算式的变化得到“商不变”的结论。

其二是启发式。在学生具有一定的数学基础和数学思维能力时，我们就可以使用这种方法进行课堂教学。先展示一个例题算式，并抛出几个相关问题，然后让学生通过小组合作等方法对算式进行讨论，并最终得出“商不变”的结论。

这两种方法在实际教学中各有利弊，如第一种方式虽然能更好地将课本知识点掰开揉碎地灌输给学生，但是在这种教学模式下难免会出现课堂教学环境过于呆板等问题；而第二种方式虽然更加活跃，也能更好地发挥学生的数学思维，但是若学生不具备良好的自制力的话，那么在该方式下也会很容易出现学生借机玩耍的情况。因此，要想更好地处理预设和生成的关系，更大程度地发挥课堂教学的价值，在进行完预设以后，我们还应该考虑到所选预设可能带来的各种问题，并思考清楚相应的解决策略。

三、总结

总之，在小学数学的实际教学中，我们可用的教学策略还有很多，作为教育研究者的我们应该始终秉承着如一的教育理念，以坚定不移地为了学生发展的教育初心，踏身于教育改革的道路上，以更好、更优的教育策略，帮助学生学习到更多、更科学的数学知识。

参考文献

[1]罗兰芳“互联网+”背景下的小学数学作业优化策略[J].读书文摘（中），2018，（1）：71。

[2]王象仁新课标背景下小学数学教学优化策略初探[J].文化创新比较研究，2018，v.2，No.49，（13）：196-197。