如何在小学语文课堂中进行先导性学习

如何在小学语文课堂中进行先导性学习

李玲丽

（安徽省六安市清水河学校）

摘要：小学语文课堂也迎来了全新的挑战与机遇,尤其是一些新兴教学模式的开发及运用也在一定程度上拓宽了小学语文课堂教学的内涵。而在众多的教学模式之中“先学后教”是在原有教学模式基础上发展起来,它不仅是顺应新课标理念的延伸,更是对小学语文教学内涵的提升,在一定程度上也丰富了小学语文教学模式。

关键词：小学语文；先学后教；积极性；自学性；情感教育；实践探讨;

在语文中，语文充满着天真无邪的童趣，作为教师要让学生在学习中感受到语文的乐趣，在语文中收获纯真。教师在进行教学中，要突破传统观念的束缚，在传统的教学中，教师都是在课堂上进行讲课，但是课堂的效率却不是很高，这需要学生在学习中很好地进行配合，学生要和教师共同学习，教师要不断创新教学模式，在教学中可以充分使用各种手段，让学生在学习中可以有更好的进步。

一、科学导课突出学生主体地位

就需要对文本意象展开深度探究,在“言意”之间找到认知切入点、平衡点,并通过合理细读、个性品悟、及时补白、适时语用,促进“言意”融合和成长,这对全面塑造学生的语用能力有重要帮助。教材文本意象丰富,教师要针对学生的学力基础规划阅读策略;而“言意”共生属于阅读学习的重要追求,教师要帮助学生理清“言意”之间的关系,探寻共融共生的接轨点,逐步建立语用认知基础。教师在进行教学之前要对学生进行导学，这样可以激发学生的学习兴趣。进行科学的导入可以让学生在学习中收获更多的快乐，当前语文教学中最主要的问题就是教师在教学中没有从学生的实际情况入手，教师在将教学中要多了解学生的情况，从学生感兴趣的地方让学生进行思考。

例如《窃读记》一课中,教师就可以采用直接导入的教学,“同学们,通过预习,我们知道课文中‘窃读’还可以换成哪个词?”我就会先让学生带着问题去读，在读的过程中想一想作者为什么要“窃读”？同时为什么在学习中为什么先苦后乐，这对于学生来说有什么积极作用？要让学生钻研到文章中去学习，这样才可以从心中真正地学好语文。教师在教学中要让学生通过下学习获得提升。

二、深入课文加强学生情感教育

我一般都会给学生们提前进行范读，让孩子们在我的阅读中走入语文世界。就可以通过想象感受语文的世界。语文的学习不只是干巴巴地文字学习，要加教学中加强对学生的情感教育，要让学生在情感教育中获得思想境界的提升。教师在教学中发现了学生不会将学过的知识和自己的生活实际相结合，因此我就会让学生通过学习得到自己的情感升华。学生在学习中我会引导学生树立正确的价值观念，让学生在学习中可以获得情感方面的提升。教师平时在教学中过于注重学生基础知识的教育，但是学生在情感方面的学习却很匮乏。因此教师要让学生提升语文素养，做一个新时代有新思想的学生。

例如《小苗与大树的对话》一课中,教师就可以引导学生首先熟悉生字、流畅地阅读课文。接着教师可以提出问题:“小苗、大树分别指的是谁?”我会让学生进行联想，首先让学生进行朗读，在朗读中获得自己知识的理解。同时在学习中可以让学生在朗读中获得更多的体会。教师在阅读中会让学生带着问题去阅读，学生在阅读中可以获得对课文更深层次的理解。在阅读中，可以感受到大树在保护着小苗，小苗在大树的保护下茁壮成长。这会让学生联想起我们在成长中爸爸妈妈也是大树，我们是小苗，在大树的保护下我们进行快乐的成长。

这样学生不仅可以掌握字句,同时还能够更好地理解文中的情感,对他们的身心健康发展有积极的促进作用。

三、调整教学适应学生认知变化

“先学后教”教学模式的实施,一定与学生的认知变化是分不开的,因此教师在具体教学过程中就应该适时调整教学策略,结合其他教学方式,使先学后教教学模式能够更加科学、合理。学生的认知变化在随着年龄、经历的增加而变化,因此教师就应该注重培养他们独立学习的能力,能够自主对课文中的内容进行思考。教师在选择教材时要从学生的实际情况出发，让学生带着基本的思考去想问题，教师在平时的学习中要让学生进行自主预习，在预习中发现什么问题可以和大家进行交流，这样就可以让集体在针对一个问题去讨论，例如《我的长生果》一课中,我会让学生先进行自主预习，在预习中可能会遇到各种各样的问题，这些问题可以让学生先自己进行思考，如果思考不懂得话，可以带到课堂中和学生一起讨论，这样学生的学习就会获得提升。教师在教学中要充分考虑到学生的实际情况，在平时的学习中要让学生学会先自主学习，在学习中可以获得更多的提升。

结束语

总而言之,“先学后教”教学模式的合理运用能够帮助学生更好地凸显主体性,促使学生在掌握知识的过程中,自主学习到其中的学习方法与思想,构建出更加科学、合理的学习体系,促进自己语文能力的全面提升,最终促进学生综合能力的全面提升。

参考文献

[1]刘晓春.小学语文阅读教学中"先学后教"模式的运用[J].西部素质教育,2017,3(19):253.

[2]邱丽英.论"先学后教"在小学语文低年级教学中的应用[J].新课程·上旬,2018,(6):127.