运用数字化媒体激活作文课堂

运用数字化媒体激活作文课堂

廖克忠

廖克忠广西自治区柳江县洛满中学545116

摘要：数字化媒体在教学上越来越多的运用，数字化媒体走进了语文课堂，走进了作文课堂。运用数字化媒体可以使作文课堂变得生动活泼，丰富多彩。数字化媒体的运用可以激发学生的兴趣和作文的灵感；可以拓宽作文的广度，培养观察力，激活想象力，使作文范读欣赏更加精彩，优化师生间的多向交流，从而提高作文教学效果。

关键词：作文课堂数字化媒体教学手段教学效果

随着信息技术的发展和国家对教育的重视，数字化媒体已逐步进入了教室。利用数字化媒体进行作文教学，是有效提高作文教学效果的一个重要途径。运用数字化媒体进行作文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野；使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，多方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的信息认知渠道多元化，解决了学生脑子空洞，无话可说，无从下笔的大难题。而且还能激发学生的写作兴趣。因此，数字化媒体走进作文课堂，是进行作文教学改革，有效提高学生作文水平的最佳教学方式。

一、优化作文审题的效率

作文审题，往往处在揭示题目后，一般在上课开始的前十分钟进行。这时直接运用数字化媒体展示课件图片、声音或视频，有刺激感，有吸引力，使学生在最短的时间内将注意力转移到音像上。同时，音像提供的内容不仅形象生动有趣，也更准确鲜明，使学生能在轻松愉快的气氛中达到准确把握题意的审题效果。如写这样一篇作文《童年趣事》，什么是“趣事”？学生很难理解这个词。当学生疑惑、难以作出正确判断时，通过两三段录像，然后让学生判断哪些事是趣事，哪些事不是趣事。直观形象的展示，在较短的时间内，使全体学生达到审清题意的目的。

二、拓宽文章选材的广度

许多学生头脑中的“材料”不多，以至于感到“头脑空空，没有东西可写”，因而对作文产生畏难情绪。其实不是学生没有东西可写，而是他们“没有想到写的东西”，学生们的生活虽多彩，但缺乏留心观察，或经历过的事忘了，一时难以提取有效的信息储存。这时我们可以利用网络，通过网络来寻找一些事件。可以选择一件事，然后想想这件事印象最深的是什么，这件事给我们什么启发和教育，再确定该写什么事。学生所接触的知识面很狭窄，缺少文化的熏陶，加上信息闭塞，而网络恰恰弥补了这一缺点，扩大了学生的视野，增加了学生的知识储备。学生在有话可说的前提下，有话会说。网络为学生重新建起了一座知识宝库。

三、培养观察力，激活想象力

运用数字化媒体展示的声音、图片或录像，直观形象，能引起学生积极、活跃的思维，引发学生具体、生动的表达。如“路”这样的事物，学生真的难以更深的理解。展开想象的难度很大，因而难以写具体。这时穿插进一段故事或录像，人物和事情可以是生活中的，可以是小说中的，可以是学生熟悉的，再现某个人的生活之路，成功之路，这样可以让学生了解了“路”具体内容。让学生能从思维的低谷转向高潮，想象的闸门就会再次打开。

四、实现作文评改的交互与合作

对于学生作文的评改，也是老师最费神的事，将作文评改方式由纸上转到电教媒体中，如运用实物投影仪，将评改方式由针对个人转向面对集体，师生共改，省时高效，一举两得，真是不亦乐乎。学生初成作文后，教师浏览，并按训练重点和作文要求，选择反映共性问题的好、中、差作文数篇，又将学生的作文直接投影在银幕上。集中全班学生的注意力，教师教鞭所指之处，或教师示范改，或师生评议作者改，或学生多人“接力”改，等等，方式灵活。虽均为口头评改，却能培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力。无论是肯定作文的成功之处，还是纠正有代表性的错误，均能做到视听结合，集体受益。

五、呈现丰富多彩的佳作欣赏

学生要写好作文，光靠老师的指导还是不够的，还要借鉴别人好的写作技巧和方法。对写作手法，比如说写作技巧，开头结尾的方法，文章的过渡，语言技巧，结构如何安排等。学生对这些还缺少很好的理解，可以借助优秀作文来帮助。优秀作文可以是《作文选》中的佳作，可以是同班同学的妙文，借助数字化媒体，使佳作的展示更加灵活方便，更能提高效益。从而引领学生认识这些手法在作文中的应用，提高自己的写作水平。

总之，只要能充分利用数字化媒体，作文课堂将变得丰富多彩，用好数字化媒体，枯燥无味的作文课堂变成生动活泼的课堂。让我们提高多媒体的应用能力，制作出精彩优美的作文课件，吸引学生注意力，激发学生的作文兴趣，一定能培养学生的创新意识，提高学生的作文水平。因此，我们要在作文教学的实践中，运用数字化媒体不断探索，不断更新，让它在我们的作文教学中发挥更大、更积极的作用。

参考文献

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