谈初中英语教学中如何培养学生的学习兴趣

谈初中英语教学中如何培养学生的学习兴趣

简万琼

云南省永仁县民族中学651400

摘要：本文从培养学生的自学能力，采用形象的情境教学；以及传授多种学习方法三个方面阐述了在初中英语教学中培养学生学习兴趣的一些理论，说明了一些方法、观点和结论，并列举了一些教学过程中的实例。

关键词：英语教学自学能力情境教学

常言道：“兴趣是最好的老师”，学生对学习有浓厚兴趣，他们就一定能充分发挥自觉性和主动性，生动、活泼地学习才能把学习搞好。也就是说，兴趣是撬动教学质量提高的有力杠杆。

多年的教学经验表明，很多学生英语学习成绩越来越差，最终什么都不懂，甚至惧怕学习英语、放弃学习英语，都是在教学中教师不注重培养学生学习英语的兴趣，导致其一点点丧失学习的信心。因此，在教学活动中，学生学习兴趣的培养是非常重要的，必须贯穿于整个教育教学活动的始终，也必须调动各方面的有利因素，树立学习英语的信心，提高学习英语的兴趣，使学生爱学英语、善学英语，使英语教学健康发展、教学质量不断提高、学生应用英语的素质能力不断增强。

一、培养学生的自学能力

众所周知，小学生入学时必须要求语文老师教会学生声母和韵母以及它们的组合发出准确的第三个音,待拼音掌握后才开始识字、造句、写文章。可想而之，中国人学习汉语必须掌握拼音,那么，中国人学习英语也必须掌握音标。掌握音标后才会拼读单词，也就相当于识词，识词是初学英语的关键，词识得多，才会造句、造好句，词识得少，谈何造句，又谈何写文章？在英语课堂中，词识得多的学生，听得懂老师讲的内容，无论听力课、交际口语课、阅读课、写作课，哪一种类型的课都要求学生识词多。

从多年的教学中得出，哪一位老师识词抓得好，他的教学是成功的，哪一位老师识词抓得不好，他的教学是失败的。这一理论几乎成为英语教学者的真理。学生也一样，哪一位学生识词多，也就是单词记得多，他的英语成绩是优秀的，他对英语一定是非常感兴趣的。相反哪一个学生识词少，或者说识词有障碍，不懂识词，无法识词，他一定是学不懂英语的。如果一开始他就不懂识词，也就是说他不懂音标，不会拼读、拼写单词，无法记单词，他在英语课上是听天书的。尽管他想学好，但因为他无法下手，总是失败，跟其他同学相比，别人一分钟能记五个单词，而他一分钟连读都不会，久而久之，学习兴趣低落，最后导致失败，成了英语科目中的差生。

目前，教师和学生使用的课本难度是相当大的，许多知识点只出现结果，未出现知识产生的过程，看上去短短的一个结论，让学生理解起来却是相当难的。在理解的过程中，需要教师大量地补充内容，才能承上启下把知识点连接起来；同时还需教师反复举例，让学生做大量的练习，才能把这一句话理解清楚。

例如：直接引语变间接引语，应该是待所有的时态学完之后才教学，应该是放在初三才教学，但在初二就要求学生掌握了，这一时态里面的一项内容是：如果直接引语是一般将来时，变为间接引语时，则用过去将来时。但是学生没有学过过去将来时，教师只能又补充过去将来时的定义、结构、标志词，还要反复举例，做大量的练习，才让学生掌握过去将来时，掌握了过去将来时，才能理解直接引语变间接引语。

再如：大纲要求定语从句到初三才掌握，但在初一、初二的课本阅读中大量出现，使得学生莫明其妙。学生不理解时，要求老师想尽办法让学生弄懂，唯一的办法是补充，大量地补充缺陷，使得教师的进度慢，不能在有限的课时内结束课程，但按计划又不得不结束课程。唯一的办法是精心设计每堂课，使每堂课都大容量，快节奏，教师的课堂中很少让学生记单词，那么，识词只能放在课外让学生自学，教师只管听写和批改。自学必须要求学生会拼读、拼写单词，但许多学生就是不懂音标，不会读。

又谈何记单词呢？当然有的学生会在老师领读时，用汉语注下音，这虽然是一种学习方法，但注音是不准确的。

例如：教师教wounderful这个单词时，学生会用汉字注上“弯豆粉”；教师教trousers时，学生会用汉字注上“抄肉丝”等。学生发音不准，在课堂上怎能听懂老师所讲的知识呢？

有许多英语教师不教音标，课堂上教师带读一个单词，学生读一个单词，这样教，直到重复若干遍，让学生会读，但过一会儿学生就忘了，一部分单词会读，一部分单词不会读。

我调查过许多学生：当你把老师教的单词忘记了时，你怎么办？许多同学说他们问学习好的同学，但学生教学生，毕竟存在着许多问题。作为老师，谁都不放心让学生教学生，更何况，如果学生能教学生，还要老师来干什么呢？靠老师带读一词、学生读一词的方法在初一时是可以的，因为初一时学生学英语的兴趣较浓，个个都想学好英语，因为他们羡慕和崇拜能讲英语的人，加之课本难度不大，内容少，不教音标，靠老师反反复复带读也可以取得成功。

但是到了初二时，课本与初三接轨，生词量突然加大，课本以阅读为主，句子很少出现简单句，都是多重复合句，难度特别大，教师觉得要补充的内容多，课时有限，不可能用大量的时间带读，否则进度完不成。词汇顾不上抓，词汇抓不好，学生读不懂、听不懂，兴趣一下子滑坡，许多老师认为到了初二就教不走了，一味埋怨学生笨，不聪明，太难教。那么，教师为什么不反思一下自己的教学方法是否合乎学生学习的认知规律呢？学生又怎么会对英语感兴趣呢？

可见，教会学生音标，等于教给学生学习的工具，学生手里有了工具，就能自学，再多的词，学生也能挑战成功。自学能力培养起来了，对英语才会感兴趣。

二、形象的情境教学

心理学认为：具体的、直观的形象比理论的、抽象的东西更易记忆。因此，在教学中教师要尽可能地创设情境进行教学。利用电教手段和直观教具，形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，把传统教学媒体（如：教材、板书、实物、挂图）与现代教学媒体（如：录像、投影、多媒体）相结合。充分调动学生的感觉器官，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣、激发求知欲。变机械、呆板、紧张的学习为灵活、轻松的学习。

如：教师在教学有关职业方面的知识时，可以把以下这些词：work，teacher，farmer，student，doctor，nurse，policeman，soldier，cleaner等编成歌曲，让学生边唱边跟着教师做动作。

Myfatherisaworker.

Dongdongdong,dongdongdong.

Mymotherisateacher.

Shuashuashua,shuashuashua.

Mybrotherisadriver.

Dididi,dididi.

Mysisterisacleaner.

Xixixi,xixixi.

Myuncleisafarmer.

Digdigdig,digdigdig.

在教学worker时，做手握钉锤的姿势，敲三次，再敲三次；在教学teacher时，做手握粉笔的姿势在黑板上划三下，再划三下；在教学driver时，做双手握方向盘的姿势，按三下喇叭，再按三下；在教学cleaner时，做双手擦洗东西的姿势，擦三下，再擦三下；在教学farmer时，做双手握锄头的姿势挖三下，再挖三下。这样学生边唱边跟着教师做动作，就可以让学生在歌声和舞蹈中全身心地投入到教学活动中，引发兴趣，激发求知欲。变机械、呆板、紧张的学习为灵活、轻松的学习。学生不但掌握了职业方面的知识，而且还复习了家庭成员方面的单词；father，mother，brother，sister，uncle等。句型：Whatdoesyourfatherdo？Myfatherisaworker.也得到理解和运用，实现一举三得，真正做到：让课堂活起来，让管理严起来，让学生活起来，让教师动起来，最大程度地激发学生的学习兴趣，较好地实现教学目标。

三、传授多种学习方法

关于“怎样学好英语”这一问题，我在学生中做了许多次调查；许多学生说他们是通过使用学过的英语单词来造句、写作文而学好英语的；一些学生说他们是通过阅读英语课本、小说、杂志和报刊而学好英语的；部分学生说唱英语流行歌曲也能记一些单词，看英语电影能提高听力技巧；也有部分学生说记录一些语法方面的笔记并熟记它们是最佳方法；还有部分学生说参加英语俱乐部和讲英语的外国人交朋友可以促使他们用全英语交流，是对学好英语最大的帮助；等等。

通过调查并结合我多年的经验，我认为怎样才能学好英语有以下几个方面：

1.运用英语造句、写文章。

2.阅读英语课本、英语小说、杂志和报刊。

3.熟记语法知识。

4.制作抽认卡、词汇单、唱英语流行歌曲和看英语电影而记单词。

5.听录音带。

6.参加英语俱乐部和英语角活动以及和外国人交谈，促使自己用全英语交流，不讲汉语。

7.遇到问题多请求教师和同伴帮助。

8.大胆讲英语，不怕出错。

9.反复记忆，与遗忘做挑战。这样，学生通过多种渠道的方法进行学习，他们会觉得不枯燥，不乏味，不疲倦。从各种学习中感到乐趣，寓乐于学，获得成功的体验，越学越乐，越乐越学。

综上所述，学习兴趣是学生掌握知识的积极性情感，是成功的一半。激发和培养学生的学习兴趣是教师不可忽视的重要任务。教师要以学生为本，利用多渠道、多台阶、多变化和各种教学方法满足学生“求新”、“求异”的心理，发挥他们的主体作用。教师还要积极探求乐学之法，激发学生的学习兴趣，挖掘潜能，使学生进入学习的最佳境界。

参考文献

[1]罗伯特.G欧文斯窦卫霖等译教育组织行学[M].上海华东师范大学出版社，2001，42，41，22。

[2]张国华论实践理论[J].哲学研究，2000，（1）。

[3]Aifredj.MarrowThePracticalTheory:TheLireandWorkofKurt（NewYork：TraCHERSCollegePress1977），pp，94-95。