小学生“减负”从“不留作业”减起

小学生“减负”从“不留作业”减起

孙兴芳

甘肃省庆阳市东方红小学孙兴芳

“减负”一直是我国由应试教育向素质教育改革中一个最让人关注的问题，而“老师给学生留作业多”则是“减负”中最大的难题。最近发生在我班的一件小事，就暴露了这个问题，也引发了我班的一次“作业革命”。

小阳(化名)是我班一个古灵精怪的孩子，平时学习成绩很好。为了更好地调动她学习的积极性，今年一开学，小阳就被我任命为班级的专门收作业的“干部”。就是这么一个“芝麻大”的“官”，她不经意的一番话不仅引起我的思索，更成为整个班级为学生真正减负的开始。

五月的一天，我跟平常一样，批改着由小阳收上来的作业。可我怎么查都缺一本，我仔细一检查，发现唯独缺的就是小阳的作业本。“怎么班干部还不完成作业呢？”我犯了嘀咕。

我马上找来了小阳，要向她问个清楚。可小阳理直气壮地告诉我：“我的作业本丢了。”孩子毕竟是孩子，说得很坚决，但眼睛却不敢正视我。我心里很清楚，小阳在撒谎。我马上就沉下了脸，对小阳说：“你是班级干部，不交作业还说作业本丢了，你是不是不想学好了。”本以为小阳会马上承认错误，小阳却一歪头问我：“我怎么不学好了，难道不写作业就是不学好啊。我那些知识都会了，不用再写了，利用写作业的时间我可以看更多的课外书，学习更多的课外知识呢。”

小阳的话深深地触动了我，也引起我对目前素质教育的一些看法。老师留作业，学生写作业，这是长期以来形成的一种不成文的规矩。如果老师不留作业，家长还要给学生加压，布置更多的学习任务，好像不写作业就是不努力学习、不写作业就不能使学生掌握课堂知识。可是老师却深知很多学生在课堂上已经把该学的知识吃得很透，回到家里再重复许多遍已经学会的知识，无疑就是浪费时间。小学生们正处于充满好奇心和求知欲的年龄阶段，除了让他们掌握基本的课堂知识外，还有更多知识等待他们探索。如能把课堂知识当场巩固，那么剩余时间，就可以让他们获得更加丰富多彩的知识。其实知识的学习，远不只是对课堂知识的掌握。比如小学生的识字任务，除了课堂教授外，还有可以阅读大量的课外书，如诗歌、散文、小说等，这不但巩固了课堂上字词的认知，认识更多的生字、精美词句，而且激发了学生的兴趣，同时还使他们从中获得了阅读的乐趣。这样的学习过程既轻松愉快，又达到学习目的，是布置简单的生字生词抄写作业所无法替代的。因此，“不留作业”，其实有两方面的用意，一是提高学习效率，让学生在课堂上集中注意力，抓紧时间完成课内学习任务；二是把课后的时间还给学生，让他们自由支配，在轻松愉快的气氛下掌握更多的课外知识。无论是阅读文学作品，还是琴棋书画，目的都是为了让他们掌握更多的、课本上所无法获得的内容。如何给学生真正减负，还他们一个有意义的快乐童年，“不留作业”将是根本。

“同学们，今天老师不留作业了，大家放学吧！”

当我说完这句话以后，学生们一片欢呼，有的扔作业本，有的相互拥抱在了一起。这是那天发生在我班真实的一幕。

不留作业，不代表学生可以不学习。我给全体同学们提出了这样的一个要求：“我们班级可以不留作业，但同学们必须要利用好课堂的时间来学习，学得好的可以不留，大家可以利用课下时间看课外书籍、参加课外活动，但是学得不好的还要写作业来巩固课堂知识。”我还特意在班级召开了一次“怎么能更好地利用有效时间学习”为题的主题班会。会上同学们都热烈发言，各抒己见。同学们都对这种不再写家庭作业的学习方式感到兴奋。

在鼓励式教学的鼓舞下，全班的同学一种是“以不写作业为荣，以写作业为耻”，因为写作业就代表着没有彻底掌握课堂上的知识。这么一来，同学们学习热情高涨，课堂上比着学习，都害怕自己的学习成绩落下来写家庭作业。

这种鼓励式教学方法让学生很受用，现在我班的总体学习成绩明显上升。相互比着学习已经成了一种良好的班风。而且有许多学生还利用课余时间参加奥数班、英语兴趣小组、学会了架子鼓、绘画、舞蹈、跆拳道等等，每个人除了学好课本知识外，都有自己的特长，真正做到了“德智体美，全面发展”。