浅谈小组合作学习模式在足球教学中的构建

浅谈小组合作学习模式在足球教学中的构建

麦祝柔

广东省鹤山市沙坪街道第一小学529700

摘要：“校园足球”对现代学生意义非凡，与我国未来的足球事业息息相关。学校开展校园足球活动可以有效提高学生素质，促进青少年全面发展，培养践行社会主义核心价值观。

关键词：小组合作学习模式足球教学

随着社会发展，我国体育事业蒸蒸日上，唯独足球的现状不甚理想，我国足球已经成为体育界一个亟待解决的问题。当下我国青少年足球人员极少、足球后备人才匮乏，要想提高足球运动水平，“校园足球”是指以小学为起跑线，将足球(包括足球文化、足球技能、足球训练等)引入教学，以培养青少年的足球兴趣为重点。下面浅谈我校小组合作学习模式在足球教学中的构建。

一、小学生合作行为的调查

在一次小学生合作行为的调查中出现了这样一种情况：在被测试的30组小学生中有单干式、局部合作式、争抢式和无主张式等情况。统计所进行的24组合作行为测试结果。测试结果显示，我们的学生缺乏团队精神，不会分工合作是调查中暴露出的最大问题。但还是没有学会合作。另外，学校始终不渝地坚持个体竞争行为趋于个体独立化，学生疏于同学间的合作，根本不具备应有的合作意识，我们要充分认识合作学习在教学中的作用。

二、合作学习教学模式

1.合作学习教学模式。“合作学习”是指教学过程中，教师与学生之间、学生与学生之间，为达到某一种教学活动的目标、小组或团队明确责任分工，通过协调的活动，达到教学的预期效果。

2.合作学习教学模式的优点。相较于传统的教学模式，合作学习的教学模式主要有以下四个优点：

（1）有助于发展学生的主体本性。

（2）有助于培养学生的合作意识。

（3）有助于提高学生的交往、交流能力。

（4）有助于增强学生的自信心和力量感。

合作学习教学模式所培养的合作意识、交流能力、自信心三种能力对于足球运动而言都是不可或缺的三种基本素质。因此，合作学习教学模式对于足球教学而言可谓是一个必然的选择。

三、合作学习教学模式在足球教学中的应用

1.组建小组进行学习。足球技能学习是一项比较特殊的学习，学生除了要有良好的身体作为基础外，协调性、柔韧性、视觉，甚至运动天赋等各方面都有一定的要求。再加上足球普及程度高，有的同学可能基础较好，有的同学可能第一次接触，学生水平必然参差不齐，但同时教学目标的完成要以全体同学为对象。为了解决此矛盾，组建合作学习小组的方式就显得非常必要。

2.进行班级合作授课。合作学习教学模式中，进行班级合作授课是每一种合作学习教学策略中必不可少的部分。在进行足球课班级合作授课时，教师首先需要明确所上课程的合作学习目标，针对性地提出学生合作学习的方法和要求；其次，教师要进行合作讲授，主要是帮助学生复习学过的知识和技术要点，对本课所要学的内容进行导入，对所要讲授的技术要点进行示范，讲解。

在这个过程中，师生之间的合作互动应当被放在突出的地位。师生互动合作就意味着不能沿用以前那种教师唱独角戏的方式，要以学生为中心，启发或是引导学生积极与老师授课进行合作，在合作中产生互动。因此，教师在教授的过程中要始终注意到学生的反应，以随时调整自己授课的内容和形式；学生也要积极表达自己的看法和意见。只有师生两方面的通力合作，师生双方的互动才能顺利进行。

3.小组合作交流。班级合作授课之后，合作学习小组成员就要进行互助性合作学习与交流活动。学习和交流的过程分两步进行：

（1）进行小组互助合作学习，主要内容就是模仿教师所教技术动作，在模仿的过程中互相交流、帮助。

（2）合作小组之间的交流。各个合作小组轮流做教师教授的动作，然后各个小组进行互相点评。

（3）教师引导各个小组共同对本课所学内容进行归纳总结。另外，到了足球教学的高级阶段，小组与小组之间可以组织5V5或是7V7的小规模对抗赛，这样不但可以实践足球教学中的战术配合，也可以促进小组内部的进一步合作。

4.小组成果评价。小组成果评价是合作学习教学模式的关键一项。教师在组织完小组合作交流、互教互学以后，还要对合作小组的学习情况与合作情况进行一定的评价。就足球课教学而言，评价应当包含三项内容：

（1）评价各学习小组的技术动作的完成情况，并以此为标准评定个人成绩。

（2）对小组合作的情况如动作配合、战术配合的情况等进行测评，评定小组成绩。

（3）教师要从整体上总结课堂的合作方法和相关经验教训，并为以后的足球教学提出更好的设想。

参考文献

[1]网络博客。

[2]李志明《教学与管理》.小学版，2010年，9月，第9期。

[3]郭思乐《教育走向生本》.人民教育出版社，2001年，6月，第1版。

[4]刘玉静《合作学习教学策略》.北京师范大学出版社，2011。