高中化学以学生为主的课堂教学分析

高中化学以学生为主的课堂教学分析

周甦李勇

周甦李勇（湖南科技大学湖南湘潭411100）

摘要：在高中教育领域，化学属于重点学科，对高中生素质建设十分关键。在素质思想支撑下，高中阶段化学学科教学理念，以及教学方法发生显著变化，化学教师注重以学生为主教学思想有效贯彻和落实，并加强高中生化学学科学习自主意识有效培养和建设。鉴于此，笔者主要围绕高中化学以学生为主课堂教学模式展开有效分析。

关键词：高中化学；以升为主；课堂教学

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）06-097-02

前言：新课标中明确提出了教师在组织化学课堂教学活动时，应以学生为课堂主体，采取有效措施激发学生在化学课堂上的学习自主性，鼓励学生自主围绕化学知识展开课堂探究，从而使化学课堂更加高效。化学教师应针对当前高中生化学学科具体学习要求，积极采取创新性教学手段，提高高中化学教学效率和质量。

一、当前高中化学课堂教学现状分析

（一）思想滞后

目前，高中化学课堂教学情况并不理想，教师在教学思想上与当前素质教育存在一定偏差。化学教师在课堂上，仍以应试思想为主，在教学过程中，过于关注高中生化学学科成绩表现，而关于高中生在化学课堂上的学习体验，缺乏正确的思想认知。应试思想主导下的高中化学课堂教学，课堂气氛比较枯燥，高中生化学学科学习兴趣低下，学习效率不高。

（二）方法单一

据了解，当前高中化学课堂教学方法单一，教师在化学课堂上，主要以灌输性教学方法为主。教师在化学课堂上，只是围绕化学教材内容对高中生展开硬性灌输，而缺少其他新颖化学教学方式引进，教学手段单一，导致化学课堂气氛枯燥，不利于高中生学习兴趣有效激发。

（三）学生自主性不足

据了解，高中生目前化学学科学习效率低下的主要原因在于，学生在化学课堂上缺少自主探究意识。教师在化学课堂上，过于强调自身主体作用的发挥，而忽略高中生在化学课堂上的学习体验[1]。硬性的灌输，导致高中生在化学课堂上表现过被动，不利于高中生积极、主动地参与到化学课堂当中，教学效率自然低下。

二、高中化学以生为主课堂教学对策探究

（一）更新教学思想，树立以生为本教学理念

在新时期教学环境下，化学教师若想让高中生对化学学科产生兴趣，前提条件便是要更新教学思想，教师应当以学生主体，树立全新课堂教学理念，从而提高高中生化学课堂教学效率。化学教师应当清楚地认识到学生在化学课堂上所发挥的主体地位，并建立以学生为主体的课堂思想，建立创新性、趣味性的化学课堂。让高中生能够在全新化学课堂学习过程中，建立起对化学学科学习的自信心，从而激发高中生化学学科学习自主性，提高高中生化学课堂教学效率。

（二）合理利用导学案，鼓励高中生自主预习

导学案是新时期高中生化学教学重要方式，将其有效应用于化学课堂上，鼓励学生以导学案为基础，展开自主预习，能够有效激发高中生化学学习自主意识，从而提高高中化学课堂教学效果。首先，教师应当根据化学教材内容，深入发掘重点、难点，并结合化学课堂教学目标，合理设计导学案[2]。其次，教师应当保证导学案内容新颖、有趣，能够让高中生对化学学科产生学习兴趣。同时，在化学课堂新知传授之前，教师应注重鼓励学生积极以导学案为载体，自主预习化学课堂新知，从而让高中生自主参与到化学学科学习当中，提高高中化学课堂教学效率。以“硫和氮的氧化物”为例，教师根据化学教材在导学案中提及硫和氮的氧化物在化学元素、化学性质、相关化学反应中的内容，方便高中生根据导学案，自主学习硫和氮的氧化物相关化学知识。

（三）构建多媒体情境，激发高中生自主学习兴趣

现如今，以信息技术为载体，所构建的多媒体教学，是一种全新的教学模式，将其应用于高中化学课堂教学当中，不仅能够使课堂知识更加直观、生动地呈现给高中生，方便高中生理解和记忆，同时也能够有效激发高中生自主学习兴趣，提高化学课堂教学效率。以“纳和氧气的化学反应”为例，教师不妨合理利用多媒体向学生展示化学实验现象。学生通过视频观察，能够清楚了解纳与氧气之间发生化学反应所产生的化学现象。比如说“发出黄色火焰，产生淡黄色固体。”如此一来，能够让高中生对纳与氧气的化学反应现象、原理形成深刻认知。

（四）展开小组讨论，训练高中生化学学习自主性

小组讨论，是新时期课堂教学重要手段，教师合理利用小组合作，展开化学课堂教学。鼓励高中生结合化学课堂问题，展开小组讨论与交流，在合作探究的过程中，掌握化学知识，健全高中生化学学科素养。首先，教师根据化学教材内容合理设计课堂问题，注意保持化学问题具有一定开放性和探究性。其次，教师为学生做好小组分配，并给予高中生一定自主探究空间[3]。比如说，教师不妨以“氨、硝酸、硫酸”为例，鼓励高中生在化学课堂上自主讨论三者化学物质之间存在相同点与不同点，让学生通过自主讨论与探究，掌握氨、硫酸与硝酸之间的关系，从而使化学课堂气氛更加生动，提高化学课堂教学效率。

（五）设置趣味化学实验，引导高中生自主参与

实验是高中化学重点模块，关系着高中生化学学科综合素养建设。为了让高中生对化学学科产生学习兴趣，教师应当合理设计化学实验，并引导高中生自主参与。让高中生通过探究具体化学实验，观察化学实验现象，掌握化学实验原理，让高中生对化学知识的了解更加生动和形象。比如说，教师在讲解“化学能与电能”时，不妨组织学生展开原电池化学反应实验。高中生合理利用导线、电流表、烧杯、锌、铜片、稀硫酸溶液等，展开化学实验自主探究。通过原电池化学实验自主操作、探究，掌握化学能与电能相关化学知识。

（六）开展分层教学，激发学生整体自主学习意识

化学教师为了使高中化学课堂更加高效，让高中生全面参与到化学课堂教学当中，应当积极开展分层教学。化学教师根据学生化学学习基础进行合理分层，并根据不同层次学生，合理设计化学课堂教学方案，确保不同阶段的高中生，都能够通过化学课堂学习，掌握化学学科知识，让班级学生整体都能够对化学学科产生兴趣，自主参与到化学学科学习当中。以“离子反应”为例，教师针对高中生化学学习基础，设置不同难度化学课堂问题，实现高中生化学学科分层训练。

（七）科学、合理评价，提高高中生自主学习能力

教学评价是高中化学教学体系重点模块，通过科学、合理的评价，能够实现高中化学课堂教学有效评估和反馈，从而提高高中生自主学习能力。首先，化学教师应当明确课堂教学评价参与主体，在注重教师评价的基础上，积极鼓励学生参与化学课堂教学评价，从而让高中生明确自身在化学课堂上的主体地位，从而加强自身学习反思，端正化学学科学习态度。其次，化学教师应注重丰富化学课堂评价内容，在关注高中生化学学科测试成绩的基础上，重点关注高中生在化学课堂上的表现，比如说在实验环节的动手操作能力，以及在小组探究过程中的表现，从而使化学课堂教学评价结果，能够直观、真实地反映高中化学课堂教学效果。更方便教师以此为依据，合理调整高中化学课堂教学策略，构建出更加贴近高中生化学学习兴趣需求的化学课堂。

结论

综上，化学对高中生来讲，是一门重点学科，关系着高中生素质建设。为了让高中生对化学学科产生兴趣，主动参与到高中化学课堂教学当中，教师应当注重更新教学思想，创新化学课堂教学模式，通过导学案、多媒体、小组讨论、化学实验、科学评价等多种教学方法，让高中化学课堂更加高效。

参考文献

[1]陈聪地,杜琳,张琦,杨帆.高中化学教学中的生态化学教学创新之我见[J].化工设计通讯,2018,44(01):139-140.

[2]罗玉会.高中化学教学中学生创新能力的培养[J].中国新通信,2016,18(14):140.

[3]赵海鹏.论高中化学教学中学生创新能力的培养[J].才智,2016(11):39.