探索初中数学新教材下的新教法

探索初中数学新教材下的新教法

李敏

（四川渠县中学渠县635200）

新课程标准中，对初中数学教学过程定义为教师激发学生兴趣，引导、组织和帮助学生积极主动的学习掌握数学基础知识，发展数学思维能力，养成良好的个性心理品质以及认知结构与身心发展相统一。新教材在编排体系上知识结构上做了大幅度的改进，突出了知识形成的探索过程，内容注重大多数学校、大多数学生，难易适中，适应学生的接受能力，并且内容直观易懂。课程在编排上注重学生的自学能力，数学意识的培养，充分考虑学生非智力因素的发展。这就要求我们教师必须突破传统的教学模式，研究探索适应新教材的教学方式以适应新的需要。笔者在教学实践中就新教材的特点在新的教学方式上作了以下几方面的探索：

一、切实转变教育观念

新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过教授数学知识，使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。对此，我们要有深刻的认识，要立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育思想，树立以育人为本的观念，适应时代发展和科技进步的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教师教学思想的转变是用好教材、搞好教材实验、提高教学质量的重要前提。只有我们的教学观念与新教材基本理念相吻合，熟悉进而研究新教材和新的教学方法，从而逐渐过渡到熟练地驾驭新教材，才能变挑战为机遇，更好地使用新教材，使新教材充分发挥其作用。

二、培养学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可以使人的各器官，大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息；浓厚的学习兴趣能够有效地诱发学生学习动机，促使学生自觉地集中注意力全神贯注地投入学习活动。所以教师在教学活动的开始就注重引起学生的兴趣。

新课程标准指出：“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。”这就要求我们在教学中，要力求从学生熟悉的生活情境，已有的生活经验，知识背景出发。学生在日常生活中，学习的渠道拓宽了，他们在学习新知之前已有了丰富的生活经验和实践积累。因此，教师要遵循学生的心理规律，从学生的生活经验出发，将“问题情境”置于学生学习的最近发展区，这样，学生的兴趣被激发了，思维更加活跃了，同时也为进一步探究新知作好了知识上和心理上的准备，教学效果才会显著。因此在教学过程中可以通过介绍我国在数学领域的卓越成就，介绍数学在生活、生产和其他学科中的广泛应用激发学生学好数学的动机。通过设计情境提出问题、引导学生去探索、去发现，让学生从中体会成功的喜悦和发现的快乐运用适当的数学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。

三、创造性地使用新教材

中学数学教学从"知识传授"的传统模式转变到"以学生为主体"的实践模式，着眼于数学思想方法的渗透和良好的思维品质的养成，注重学生创新精神和实践能力的培养，这既是实施素质教育的要求，也是新教材的精髓所在。在新教材的实践中，我们应精确把握其精髓，发挥主动性和创造性，在教学方法上进行深入地探索和研究，并结合近几年教改中涌现的激励式、探究式、发现式、情趣式等优秀的教学法，根据实际情况，结合新教材的特点，有选择地加以吸收利用，逐步形成有新教材特色的、符合自身实际的教学法，更好地开展新教材教学。

在课堂教学中，我们应积极主动地对课程进行适当的修正和调适，灵活使用新教材，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，引发他们的进取心，这也是衡量课程实施效果的一个重要因素。如，新教材中安排"想一想"、"做一做"、"试一试"等内容，我们可以利用新教材这种富有弹性的课程设置，结合学生智力发展水平和发展要求的个体差异，有针对性地实施因材施教；利用新教材相对较为宽松的课时安排，选择更为合适的时机和内容，开展更多的社会实践活动，让学生将所学知识应用于生活，从应用中体会数学的快乐；还可以通过多种方式将科学技术发展的新成果、新动向和新趋势，及时地应用在教学活动中，进一步体现数学的实用性等等。

四、运用科学的教学方法

改进教学方法，是在新教材引导下实现教学目标，提高教学质量，培养大量人才的首要前提。在发扬我们传统文化的同时，也需要借鉴吸收不同的教学方法，取其精华，去其糟粕。从数学的产生和发展来看，知识往往是一个相对完整的过程，形成、发展和完善，其中有着十分丰富的创造性。因此，教师在进行教学活动的时候，可以采用过程教学的方法，即教师可以帮助学生了解数学知识形成的历史和过程，将数学发展的本质重现，重视数学方法的产生和运用，培养数学思想，让学生深入体会学习数学的乐趣，这也是在新教材下提高学生数学学习水平的重要途径。

如在学习数学定理性质的推断性结论时，不仅要让学生知其然，更重要的是知其所以然，从根源入手，采用实验与猜测相结合的方式进行教学，让学生在学习理论的同时，还能够深入发展的机会。这样学生不仅了解了数学的发展历程，更进一步的接触数学，学习数学，还培养了学生思路探求、解决实际问题的能力，激发学生的创造力。除此之外，教师还需要重视直观教学，把抽象具体化，加强教学实践。对此，教师可以借助平面图像，模型或是多媒体等较为先进的教学设备，将抽象难懂的数学问题转化为形象具体的视觉形象，借助直观教学的方式，充分调动学生从多个角度对知识点进行理解和探索，引导学生运用学过的知识进行更高层次的学习，从而增强学生的学习效率，提高学习水平。

总之，数学教学要立足于课堂，立足学情，作为一线教师，为适应素质教育的需要，不能只靠已有的教学经验，还要在今后的教学过程中不断的探索，才能全面提高学生的综合素质，使数学教育真正让学生获得求知的欲望，创造的源泉。