初探小学英语情境教学

初探小学英语情境教学

郭克玮

郭克玮内蒙古乌海市海勃湾区八完小016000

一、以趣激学，情境领先

小学英语教学是学生学习英语的起始阶段，这个阶段的英语课堂教学不注重英语学习的情境创设而只给学生灌以生硬的语言知识，学生很快就会兴味索然，这种状况将对学生以后若干年的英语学习造成无法补救的心理障碍。我们都知道，注重语言点的讲解并不是培养学生运用语言的最好的方法。英语教师的任务是尽可能多地为学生创设运用英语的情境；教师可以借助实物、图片、动作等，引导学生进入较真实的语言环境，使学生对所学的语言材料感兴趣，让学生在做中学、学中用，从而激发他们的学习兴趣，使他们学得生动，从而提高英语学习的效率。例如，在教授fruitsanddrinks时，教师可以把实物如苹果、香蕉、橙子、芒果、菠萝、梨子等水果和一杯茶、一杯牛奶、一杯果汁等饮料一起带进课堂，针对实物来教授anapple/orange、abanana/pear/mango、acupoftea/coffee、aglassofmilk/juice……通过这些训练，学生不仅掌握了语言的规则，更重要的是掌握了语言的实际运用。创设情境，进行直观教学，这样学生就不会感到枯燥无味。

二、边学边玩，寓教于玩

对于大多数的小孩子来说，最感兴趣的事就是“玩”了。是啊，既然他们对玩很感兴趣，那么咱们做老师的就带他们“玩”吧。学生在“玩”中学习，实际上是一个让学生在轻松愉快的心境中接受知识的过程。例如，对单词的巩固性学习，我们可以采取以下几种“玩”法：

1.看谁连词多。教师随意给出一个英语单词，然后让学生以该词的最后一个字母开头，给出第二个单词；再以第二个单词的最后一个字母开头，给出第三个单词，例如：good→dad→dog→green→nice→elephant→tiger→rubber→red→desk→……依次类推，看谁在规定的时间内连出的单词最多，然后予以适当的奖励。这种玩法简单易行，学生参与的热情高，单词巩固的效果好，“牵”出的单词多。

2.看谁学得像。在进行语音模仿训练时，为了帮助孩子们尝到地道的语音语调，我用录音机播放一句英语原声带，然后让学生自告奋勇地一个接一个地站起来模仿，其他同学共同评判，最后评出该句的最佳模仿者。

3.男生强还是女生强。男生与女生在学习上很容易产生竞争，因此，在教学中我常常把他们按性别自然分成两大组朗读单词或句子，看男生的声音响亮还是女生的声音响亮、男生的声音整齐还是女生的声音整齐、男生的语音准确还是女生的语音准确。有时，我还会让他们推出双方的代表进行此类比赛。自尊心和荣誉感是人的天性，这种天性在小学男生女生的此类竞赛中尤其能达到极致的表现。

4.看谁记得多。几个单词，几个句子，一段对话，学下来后，我让学生以个人或小组为单位，不看书，尽量多地说出其中的词或句子，然后，根据数量的多少决出优胜个人或优胜小组。

总之，教师想方设法设计种种“激励机制”让学生在不知不觉的“玩”中学习和巩固知识，使学生不以学习为苦，反以学习为乐，这是趣味教学的重要表现手段。

三、课外活动，丰富多彩

我除了经常在课堂中给学生开展如“比谁学得好”、“比准记得多”等多种多样的竞赛活动外，还鼓励学生踊跃参与丰富多彩的课外英语活动，如，学唱英语歌曲、朗诵英语儿歌、英语会话表演、做些同英语有关的游戏。这些英语活动，既丰富了学生课内外的学习生活，又巩固了所学的知识，营造了浓厚的英语学习氛围，培养了学生学习英语的兴趣，使得课内课外紧密结合，相得益彰。

四、钻研教材，善用媒体

为了激发、保持和巩固小学生的学习兴趣，教师要认真钻研教材，根据不同的教学内容使用不同的教学方法。因此，教师要不断地探索、钻研和创新，来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的学习环境中接受和掌握英语知识，从而达到优化课堂教学的目的。优化课堂教学一定要从精心设计课堂教学的结构入手，充分发挥各方面的作用，努力实现媒体组合教学过程的优化。可利用多媒体技术拓展情境。多媒体手段可以把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象、直观地呈现在学生面前，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，感受到纯正地道的英语，极大地弥补了直观教具的不足之处。

如在教学“hospital”时，我利用动画制作了一段动画：电脑先出示Lucky，然后很痛苦的样子，握着左手，伴随着音乐节奏的每一次摆动，就会出现一座医院，让它摆上四次，从而清楚地出现了“hospital”。学生很自然就会知道那是一间医院，然后就会让Lucky一边飞进医院一边说：“Hospital，hospital,Iamgoingtothehospital.”多次泛读，学生跟读，这样学生就学会了“hospital”的发音。可以说，创设多媒体教学情境使课堂教学生动形象，既省时又省力。

运用多媒体要根据小学生的特点。研究证明，一节课中小学生思维的最佳时间是上课后的5分钟到20分钟。这一时间段是课堂教学的最佳时域。因而在检验学生学习效果时，如果学生的注意力已不能高度集中，教师可以利用多媒体计算机让学生看画面，根据画面的变化给人物配音，让他们在轻松活泼的氛围中进行交际性练习。

总之，小学英语教学的目的就在于使学生爱学、乐学、善学。可充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，使学生在一定的语言环境中进行经常性的英语运用与交际，从而培养学生的综合语言能力和交际能力，使学生获得全面发展。