小学英语教学在大班教学条件下如何兼顾个体差异

小学英语教学在大班教学条件下如何兼顾个体差异

杨昌库

杨昌库贵州省盘县四格彝族乡坡上小学553500

随着经济的发展，农村城市化、城市扩大化的脚步越来越快，许许多多的农村孩子涌进城市，城市学校的生源越来越多，久而久之，大班额的现象越来越严重，50人、60人极为普通，70人、80人也不稀罕。面对大班额的教学班，教师的教育教学工作面临很多困难，教育教学质量难以保证，尽管有些老师采用了“着眼中间，兼顾两头”的教学策略，但结果是“费时低效，收效较低”，无法让学生获得帮助，还使优等生失去了学习兴趣。那么，在大班额的条件下如何进行小学英语教学呢？本人做了如下几点尝试：

一、详细了解每一个学生的个体差异。

世界上没有绝对相同的事物存在，即使是双胞胎也不例外，那么一个大班里几十个人的个体差异更不用说了。所以教师一定要全面、详细地了解每一个学生的个体差异，包括家庭状况、智力、认知、兴趣与习惯、健康状况、意志力等方面，以备在教学过程因人而异、因材施教，做到有的放矢。

二、采用灵活多样的教学手段，缩短学生间的个体差异。

1.适当调整教学内容。在大班里必然存在优等生、中等生和差生，如果采用同样教材、同样的学习内容、同样的进度来教学，有可能造成优等生吃不饱、差生吃不消的现象。因此，要随时组织调整教学内容，以适应不同的教学目标和要求，满足个体差异的需要。如：冀教版小学英语第三册第二单元内容比较难，而且学起来也比较枯燥，优等生学起来还好，可是差生就没有兴趣了。而第三、四单元内容简单，又贴近生活，生动活泼，学生感兴趣而且还容易学会。所以我就适当调整二、三、四单元的教学顺序，如将三、四单元的动物名称用在第二单元的对话练习中。这样，优等生在一个一般水平上得以提高，同时差生也达到了基本要求，得以相互促进，一举多得。

2.想方设法吸引学生的注意力。面对大班额的教学，课堂纪律难以维持，往往是“按下了葫芦又浮起了瓢”。只有学生的注意力都集中在教学上，学生的成绩才会提高。所以，灵活多变的教学方法是吸引学生的有效途径。在教学过程中，可以采用唱歌、歌谣、游戏、竞赛等多种形式或借助谜语、故事、笑话、图片、实物、动画、多媒体或者真实的语言情境来吸引学生的注意力。实验证明，与其强迫学生去听课、做作业、背单词，不如充分利用多种教学手段、多种教学方法充分调动学生的积极性，把他们的注意力吸引到课堂教学上来。学生对英语产生了浓厚的兴趣，学习成绩自然就会提高，学生之间的个体差异也会随之减少。

3.努力兼顾学生的个体差异，不断改变教学活动。面对班级学生人数过多，教师在教学过程中要兼顾学生的个体差异，根据学生的心理特征和学生的知识基础，不断改变教学活动。例如：对于学习较好、表现欲望较强的学生，把问题较难或带有总结性的问题给他们，多给他们提供一些有趣的活动，让他们体验成功的喜悦，始终保证旺盛的积极性；对于调皮好动、意志力差、爱偷懒的学生，在教学过程中采用单个提问、ChainDrill提问、Groups问答、Together问答等多种提问方式，不给他们留分散注意力的时间，对于他们的点滴进步，给予及时充分的鼓励与表扬；对于性格内向、害羞、害怕开口的学生，多鼓励多表扬，在教学中多给他们表扬的机会；对于接受力不强、反应较慢的学生，教师应多利用一些直观教具、肢体语言、恰当的比喻来适应学生。当然，这些教学活动要结合灵活多样的教学方法有机结合、灵活运用。

4.采用“手牵手”的小组合作学习。英语教学需要给学生较多的语言实践机会，但是班级人数多，制约着语言的全面展开，影响到学生语言能力的提高。因此，在大班教学中开展“手牵手”小组合作学习的方式尤其重要。“手牵手”小组合作学习的方式是以小组形式开展的教学活动，学生在小组中为了共同完成明确的任务进行互助性合作学习。教师要根据学生的学习成绩（优等生、差生各一半，开展“手牵手”一帮一活动）、性别比例、交往技能、守纪情况等分为二人、四人或六人一组。在课堂上，小组可以合作练习对话，合作参与竞赛，合作讨论问题等；在课下，小组可以合作复习，合作背诵，检查单词，合作完成对话练习等。由于设立了目标，学生的努力就不再是一个人为单位，每个人都为了小组共同利益全力以赴。在合作学习中往往是一个教大家、大家教一人、即使学习有困难的学生，通过“手牵手”小组合作学习往往也能进步。这样，小组合作学习能最大限度地促进学生参与教学活动，又能培养学生合作互助的精神。同时，教师可以进行集体同步教学，也可以兼顾学生的个体差异，得以全面发展、共同提高。

三、尊重个体差异，建立良好的师生关系。

俗话说“亲其师，信其道”，学生喜爱哪一学科往往和教师有很大关系。因此，教师在日常生活中要注意塑造自身的形象，尊重个体差异，鼓励学生自我提高、自我约束，要经常与他们打成一片，关心他们的一切，与他们交朋友，让学生从内心上感觉你是尊重他们、关心他们的。这样一来，从感情上赢得了学生的支持，学生敢于接近你，敢于说出自身的体会和感受，能够及时排除你和学生间的障碍，让师生间的沟通平和、自然、亲切，从而学生乐学、爱学，而不是由于畏惧老师的权威，被迫进行学习。

随着城市人口数量的增多、班级人数的增大，学生的个体差异肯定存在。这种大班教学情况下的个体差异是造成学生两极化的重要原因之一，会产生抑制英语学习的后果。但是只要我们肯努力、肯动脑，这种个体差异是可以兼顾的。