信息技术在初中数学教学应用中的一点尝试

信息技术在初中数学教学应用中的一点尝试

刘晓哲

（柳州市第十七中学，广西柳州545005）

摘要：近年来，随着我国经济水平的不断提升，促进了信息技术的发展，推动了教育事业的进步。目前教育部门逐渐将信息技术应用于初中教学中，进而实现教学现代化，其数学属于初中学生的主要学习科目，将信息技术融入初中数学教学中，不断丰富教学形式与内容，进而提升教师的教学质量，提高教师的教学效果；运用多媒体教学充分吸引学生注意力，激发学生学习数学的积极性与主动性；利用视频与图片的形式，增加学生对知识点的理解，加深对知识点的记忆，促进学生数学综合能力的提升。不过，信息技术在初中数学中存在较多问题，部分教师对信息技术在数学教学中运用认知度比较低，信息技术在数学教学过程中没有完全体现其使用价值，在课堂使用中存在运用不合理状况。因此，需要教师将信息技术有效应用于数学教学中，从而提升教学质量。

关键词：信息技术；初中数学；应用

引言：

现代信息技术被广泛应用于教学中，并受到了师生的青睐。将信息技术融入初中数学教学中，有利于教师改变传统的教学模式，使教学模式、教学方式以及教学内容更加丰富起来，进而创设出有趣的教学氛围，调动学生积极性，帮助学生有效学习数学知识。

一、信息技术在初中数学课堂中存在的主要问题

（一）多媒体技术在初中数学教学中的广泛应用

目前，我国信息技术呈现出飞速发展趋势，促进了多媒体设备在教学中的广泛应用。在该种形式下，普遍学校开始将信息技术引入课堂教学中，帮助教师在课堂上有效传授知识。不过，部分学校将信息技术应用于课堂后，没有将信息技术与教学有效融合，导致使用效果不佳，没有完全体现信息技术的价值。此外，部分教师对多媒体技术认知度比较低，并没有认识到多媒体在教学中的辅助作用，甚至有部分教师只是形式上使用多媒体教学，事实上还在运用传统的教学方式[1]。

（二）信息技术的作用并未在初中数学课堂教学中得到体现

信息技术对于初中数学课堂教学具有重要意义，可以有效提升学生学习积极性。部分学校为了促进信息化教学，为学生提供信息化的学习环境，对其多媒体教学设备不断完善，使教师将传统教学与多媒体教学相结合，在最大程度上提升教学效果、提高教学质量。然而，学校部分教师还没有完全体会到多媒体教学的作用，在日常教学中还是使用单一讲课方式，只有在学校要求下才会应用多媒体教学，在应用其教学时并没有收集太多图片、视频等相关资料，认为只有在课堂上应用了多媒体，就是信息化课堂。教师对信息化课堂的错误理解，不利于多媒体设备在数学课堂中的有效使用，无法有效提升数学教学质量与教学效果[2]。

（三）初中数学课堂教学过程中，教师对信息技术的应用不合理

信息技术在初中数学课堂中的具体使用效果与教师教学有一定关系。如果教师在课堂教学过程中有效运用信息技术，其教学质量与教学效果也会随之提升；如果只是形式上的使用多媒体教学，可能会出现适得其反状况。根据相关调查研究显示，部分数学教师在应用多媒体教学时，只是将课本中的知识照搬于课件中，借助多媒体设备播放出来。该种教学方式没有抓住课本上的重点知识，缺乏精彩的教学环节设计，整个课堂氛围比较枯燥无聊，无法有效激发学生的注意力，调动学生数学学习兴趣。此外，部分教师在课堂教学过程中太过依赖多媒体教学，忽视了数学定义、数学公式以及重点内容的分析，不利于数学教学效果的提升。

二、信息技术在初中数学教学中的意义

（一）初中数学与信息技术有效结合，提升教师的教学水平

将初中数学与信息技术有效融合，对于教师教学观念、教学水平以及教学素养的提升至关重要。该种状况主要是受两方面的影响，一方面，随着经济水平的稳步提升，促进了信息技术的不断发展，学生获取数学知识的途径不在局限于课堂上，可以运用手机、电脑等设备收集相关数学资料，为学生的探索数学知识提供宝贵机会。此外，初中学生的自主吸收的知识能力比较强，而信息技术可以为其提供的丰富是数学资源，可以充分调动学生学习积极性，促进其数学能力的提升。另一方面，初中数学课程与其他课程之间存在密切联系，将初中数学与信息技术有效融合，可以帮助学生在学习过程中突破学科界限。教师可以利用信息化的教学平台，不断改善教学方式，丰富教学内容，提升教学质量，最终促进学生综合学习能力的提高[3]。

（二）提高学生学习数学的积极性与主动性

学习兴趣对于学生来说至关重要，它能够有效调动学生学习积极性，让学生充话发挥其主动性。而且，大部分初中学生对多媒体设备具有浓厚的兴趣，进而为初中数学教学与信息化技术整合奠定一定的基础。因此，教师在教学过程可以借助多媒体设备播放其课件，调动课堂学习氛围，激发学生学习积极性，吸引学生注意力。此外，数学不止简单的学科知识，它有现实生活存在千丝万缕的关系，教师在收集相关教学资料时，可以更加贴近生活，该种教学方式可以提升学生的求知欲望，使学生积极主动的参与至学习中[4]。

（三）使学生对知识的接受与理解更加有效

信息技术在初中数学教学中具有较高的传递性能。首先，初中数学具有一定的难度，其公式、定义以及图像等抽象性比较强，将信息技术与初中数学有效融合。可以运用图片、视频等形式将公式表达出来，帮助学生更好理解数学重点，充分吸引学生注意力，发散学生思维，加深对知识点的理解。其次，借助多媒体设备将数学知识、日常生活以及自然现象相关联，进而将枯燥的数学定义表达出来，帮助学生有效吸收数学知识。此外，信息技术还可以将教材中呆板数学图形，通过表格与图像展现出来，对学生的大脑神经具有一定的刺激性，加深其记忆。

结束语：

根据上文所述可知，我国已经进入信息化时代，推动了多媒体设备在初中教学中的应用。数学作为学生的主要学习科目，将信息技术与初中数学有效融合，可以提升教师教学效果，提升教学质量，促进学生数学能力的提升。

参考文献

[1]陈家宁.数学文化融入初中数学教学实践及课例分析[D].广西师范大学,2017.

[2]唐永桥.基于“几何思维水平”的初中学生几何学习现状的调查[D].云南师范大学,2017.

[3]高淼.思维可视化在初中数学教学中的应用研究[D].苏州大学,2017.

[4]陶芬.几何画板在初中数学几何图形教学中的应用研究[D].南昌大学,2016.