提高农村初中物理实验教学效果的研究

提高农村初中物理实验教学效果的研究

金玉强

北京市通州区牛堡屯学校101149

摘要：物理是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在初中物理教学中占据着不可替代的地位。教师在实验教学中不仅要帮助学生认识物理规律，获取物理知识，还要注重要结合学生的认知心理，精心设计和制作直观、形象的实验教具，对原有器材作加工和改进，从而大大地提高了实验现象的可见度和实验的有效性。

关键词：初中物理实验教学科学素养

物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识事物及各种规律提供事实依据，又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。在新课改不断推进的今天，在中考趋势的推动下，教师加快了教学观念的转变，提高对实验教学的重视，利用好每一次演示实验和分组实验，努力为学生营造出宽松、积极的学习氛围，突出学生主体地位，为学生提供更多自主学习、探究学习的机会，实现全体学生的全面发展。但是我所在的牛堡屯学校是农村中学，实验器材相对比较缺乏。虽然近几年也添补了一批实验器材，但有一部分并不实用，如：演示实验器材体积较小数量少，不易观察和改成学生实验等。为了上好物理实验课，使实验过程清楚、现象明显、数据准确、可见度高，我认为物理教学中，我们要结合学生的认知心理，精心设计和制作直观、形象的实验教具，对原有器材作加工和改进，从而大大地提高了实验现象的可见度和实验的有效性。

一、营造宽松学习氛围，培养学生自主意识

教师要充分发挥实验教学的优势，为学生营造氛围，锻炼科学探究的能力。例如在八年级期末复习时，教师向学生提出了一个问题：“如果给你一张纸、一枚硬币和一杯水，你能设计哪些物理实验呢？这些实验又能验证什么物理规律或物理概念呢？”学生听到题目后都很感兴趣，设计出的物理实验远超教师想象：将纸张折叠成纸卷缓缓没入水中，以证明光的折射现象；将纸片盖在装满水杯口上，利用覆杯实验证明大气压的存在；将装水的水杯放在桌面上，通过水面的波动证明声音是由物体振动产生的，也可以验证声音的响度与物体振幅的关系；将纸张裁成纸条，向纸条中间吹气，验证流体压强与流速的关系……在这个课例中，教师完全不拘泥于教材，在为学生提供了纸张、硬币、水、杯子等基本实验器材后就完全将课堂交给学生，让学生根据已学知识自主设计实验方案、实验方法、实验步骤、实验目的。这种开放式的教学方法可以极大地激发学生学习积极性，使学生思维保持活跃，大大提高了学生综合运用知识的能力，锻炼了学生的科学探究能力，使学生对深化知识理解，收获成功喜悦。

二、教师改进和创新物理教具，提高实验可见度

在初中物理教学中，电学知识虽然贴近生活，但比较抽象，难于理解，如果在教学中没有合适的教具，仅凭一支粉笔、一本课本是很难让学生学好电学知识内容的，更谈不上学以致用。例如在讲授“家庭电路的组成”这一内容时，教师一般会先问：家用电器是怎样接在电路中的呢？我们教室的电灯、开关、电风扇、插座等元件又是怎样连接组装起来的呢？虽然学生在日常生活中接触到与电有关的物品，但要想正确地回答这几个问题，却存在一定难度。不过，这也恰好激发了学生强烈的好奇心。实验室确实也有电灯、插座、开关等实物元件，但如何组装才能使这些元件正常工作，这对于接触电学知识不多的学生来说还是比较困难的。课本上虽然也有这样的组装电路图，但毕竟不是实物，学生仍处于似懂非懂的状态。为了把实物组装效果展示在学生面前，买来了一大块木板，把这些元件逐个安装上去，仪器装配和布局一目了然。这块电路板不仅很好地展现了家庭电路的组成，还会在讲解“家庭电路中电流过大的原因——电路发生短路、用电器总功率过大”时，再次体现它的使用价值。在演示“电路发生短路”实验时，直接将右端延伸的火线、零线相碰；在演示“用电器总功率过大”实验时就不断地将电器插入插座，逐渐增大总功率。最终让全班同学亲眼目睹保险丝熔断瞬间的耀眼火花，亲耳听到剧烈的爆炸声等实验现象。这也为教师解释后面的“雷电现象”作了很好的铺垫。

三、学生自制教学模型增强演示效果，让物理学习更加有趣

在中学物理日常的教学中，演示实验是最能让学生们直观感受的认知手段，是让学生们理解和掌握物理知识不可或缺的一环。一场完美的演示实验，不但能激发学生们学习物理的兴趣，还能加深学生对书本知识的理解。所以，演示实验具有别的教学方式不可替代的作用。为了在教学中增加演示的效果，扩大实验的可见度，引导学生参与仿、制作、改进演示实验教材。学生进行实验操作的时候，肯定是快捷且讲解条理清晰。

初中物理实验教学是初中物理教学重中之重，要培养学生初步的分析概括能力、观察思维能力、动手操作能力，培养学生实事求是的科学探究精神和严谨科学态度，使学生在实验探究过程中体会学习趣味，逐步树立科学的世界观，做到实践与理论的有机结合。真正让学生“从生活走向物理，从物理进入社会”。全面发展学生自主学习能力、探究学习能力和创新学习能力，使其逐步成长为更具创造能力高素质人才。

参考文献

[1]王春榆浅谈初中物理实验教学中学生探究能力的培养.中学生数理化.学研科，2015年，11期。

[2]刘海英浅谈初中物理教学中学生实验能力的培养.新课程（中学），2015年，05期。

[3]许颖华初中物理实验探究式教学研究.南京师范大学，2008。