试论基于建构主义的小学语文新课改的目标导向与实施措施

试论基于建构主义的小学语文新课改的目标导向与实施措施

张翠娟

山东省平度市厦门路小学266700

一、建构基于快乐的语文新课程教学理念

1.充满情趣，使学生充满兴趣地学习语文。对于小学生来说，兴趣是入门的先导，热情是不竭的动力。努力把一节语文课上得让学生“小脸通红、小眼放光、小手直举、小嘴常开”，使课堂真正成为学生学习的乐园，就必须把激发兴趣、调动热情放在首位。

2.恰当地运用激励，使学生充满信心地学习语文。对于学习者来说，重要的是提出问题。在小学语文教学过程中，尝试着让学生提出一些简单的问题。如果学生能够提出合乎情理的问题，那就意味着这个问题已和学生已有的知识联系在一起了。然后可以接着引导学生来慢慢解决问题，并多运用表扬等正激励方式，让学生产生学习的动力。激励性语言犹如催人奋进的号角，能鼓舞人心、增强自信。老师应从多角度评价学生，确保“学生无错”原则；本着民主平等原则，多与学生商量沟通，并尊重学生人格，不伤害学生自尊。

3.充分运用赏识教育，使学生在轻松愉悦中学习。赏识能使学生心智开启，并能够激发学生的灵感。因此，就要相信学生，尊重学生，理解学生，善待学生。赏识学生，就要以俯下身来的心态看学生，耐心地捕捉他们身上的每一个闪光点；赏识学生，就要包容学生，在包容中为学生指明前进的方向。作为教师，永远也不要对学生说“你不行。”因为说学生不行，实质就是学校不行、老师不行，应该检讨的是学校和教师。如果每位教师都有足够的包容心和耐心，就能读出每一位学生身上的优点，分享每一位学生探索成功的快乐。

二、建构基于平等对话的语文新课堂平台

1.学生一书本对话，充分感悟，使学生在感悟中不断提高。应该充分重视学生阅读课本这种对话形态，强调学生在课文阅读过程中的主体意识和情境参与意识，让他们在积极主动的参与中将个体感受与课本所表达意义之间进行交融，与文本共同生成各种带有学生个性色彩的文本意义。

2.老师一学生对话，沟通引领，使学生在老师的引领下不断获取知识。作为语文教学状态的师生之间的对话，不仅仅指的是语文课堂上的师生问答，而是蕴涵着教育性的相互倾听和对话，它需要师生之间彼此敞开自己的精神世界，从而获得精神深处的交流和认识的分享。

3.学生一学生对话，互动交往，使其在交往中不断进步。合作学习理论认为，学生之间的对话是教学系统中极具潜力的宝贵的人力资源，是教学活动成功的不可或缺的因素。

三、建构基于开放的语文新课改学习体系

1.开放教学空间，以延伸学习时空，使学生时时刻刻可以学习语文。突破传统教学封闭的教学时空，不再以上课、下课铃声为教学的起始和终结，教师走进课堂才表明教学的开始，而是建立开放的教学时空。没有严格的起点和终点，课表计划中规定的语文课堂时空向课前延伸。

2.开放教学形式，以创新型学习形式，让学生全方位、多角度学习语文课。老师在新课改中的角色应该是学生建构知识的忠实支持者。教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，并成为学生学习的高级伙伴或合作者。

3.开放教学内容。以充分开发和利用各种学习资源，让学习内容丰富多彩。老师要发现和利用好包括教科书、课外书在内的有字之书。引导学生读好、用好课本是课堂教学的主要任务，并进一步由“教教材”转变为创造性地“用教材”，让教材为师生的教与学所用。更应该重视“无字之书”的作用。

4．开放师生角色定位，突出学生的主体地位，让学生不断领悟知识。教师在课堂上要给足时间让学生去自主阅读，去思考，去讨论问题、去动笔。鼓励学生用自己喜欢的方式去学习书本，引导学生自己去感悟。并让学生在自主读好课本基础上尝试提出问题，自己找寻外部支持帮助解决，或组织小组合作交流。这些都充分重视学生主体和自我学习。

四、总结

建构主义中的建构性学习是目标定向的，这一目标形成于学习过程，由学生自己设定。应鼓励学生确立自己的目标，通过不同的途径达到目标，并评定自己在此过程中获得的进步。对于小学语文新课改来说，既要转变传统教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。在这两个转变中，教的方式转变是主要问题，只有通过教的方式转变，学的方式才能随之转变。因此，新课标中要求全面提高学生的语文素养，扩大学生的知识面，在课堂教学中增加师生互动等内容。

根据建构主义的精髓，构建以学生为中心，老师在整个教学过程中主要起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、对话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。通过新课改的标准学习与教材教法创新研究结合起来，努力钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材。同时，重视教学反思、个案研究和收集。老师在语文新教程建设中应根据学生的个性特征和不同的教学内容，灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把听说读写、思想文化熏陶和综合实践活动落到实处。通过改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础。同时，鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文、用语文的意识，积极参加各种课改活动，从而促进学生语文素养的整体提高。