试论高中地理教学中如何培养学生的研究能力

试论高中地理教学中如何培养学生的研究能力

吐尔孙古艾百都拉

新疆伽师县双语高中844300

摘要：素质教育和新课改的全面实施和不断深入，在高中文史科的教学中，地理教学是重要学科之一。地理学科由于其特有的知识体系和学习方式，在教学过程中，更加重视针对学生综合能力的培养及考察，总起来说就是培养学生的研究能力。培养学生研究能力是新课改之下高中地理学科教学过程中的重要任务和目标，也是培养学生自主学习、自主探索能力的重要途径，提升课堂教学效率的重要途径。文章从几个基本的层面出发，阐述了在地理教学的过程中如何提升学生研究能力。

关键词：高中地理；课堂教学；研究能力；综合能力

引言

学生在地理学科中的自主学习，要求学生能够在教师提供的一定的指导之下，明确自身的学习任务及目标，并充分结合自身特点及知识掌握的实际情况来制定出适宜的学习计划和科学地学习方法，通过自己的努力尽量解决学习过程中遇到的困难及问题，并对自己学习过程中存在的问题有清楚的认识，进行自我评价，让学习过程顺应学生自身的发展规律。在传统高中地理教学中，教师在课堂中占据主要地位，负责向学生传输知识，学生在学习过程中，只是被动接受学习，教师忽视了对学生自主学习及自主研究能力的培养，这不仅违背了新课改中关于学生能力培养的要求，同样也阻碍了学生的发展。因此，高中地理教师在教学过程中，必须要注重对学生研究能力的培养，让学生具有更好的学习能力和探究能力，在未来的学习过程中，能够更加得心应手地学习新知识。

一、培养学生发现问题的能力

在研究性的学习中，学生需要从书本及社会实际中发现并提出各类确实存在的现实问题，教师则在课堂中通过对学生进行研究性学习的不断渗透，让学生在课堂结束后设计一些研究的课题，结合学生实际生活来提出值得研究的一些问题。再结合当地的实际情况来提出针对该区域发展所要解决的问题，通过自我探究来制定解决问题的有效方法。例如，地区存在的资源短缺、环境保护以及交通、城镇规划等问题。引导学生关注当地的发展状况，并充分运用所学的知识来解决实际的问题，通过自主学习、自主研究来解决问题，这样非常有利于学生思维能力的培养，并让学生善于思考、敢于思考。

在学生综合能力的培养过程中，观察能力的培养是科学研究最为基本的要求，观察能力培养不仅可以在课堂中实现，也能够在课堂之外进行。在课堂中，教师可以充分结合地图以及相关图表材料等来引导学生进行材料和图表阅读，并逐步读懂、理解图表当中的内涵，自行从图形当中获取素材，并通过综合分析、比较以及判断推理等方法，将观察到的结果从感性上升到理性，通过观察，让学生思维能够实现从言语到思想的转变、从形式到内容的转变、从外表到内部的转变，让学生积极参与到学习研究活动中。高中的地理教材当中有大量图表，图像是教材中的重要内容，是地理学科中最为形象、直观的材料，蕴含丰富的地理信息，为学生探讨交流、分析地理信息等提供了很好的辅助。例如，在对交通运输网当中的点、线进行教学时，教师可以设计相应问题，让学生观察当地的铁路地形图，并对其进行探究：通过哪些地形区、河流、城市等，沿线出产何种矿物、农产品等；挖掘更深层次的信息；修建该铁路线路的影响因素有哪些，总结该路线的优势等等。

二、对学生动手能力的培养

地理学科的课外实践活动对于学生动手能力的培养具有重要意义，教师可以充分利用教学以外的时间对学生进行指导，引导其积极参与到与地理学科相关的学习实践活动当中。地理课外实践活动作为课堂教学的补充，有利于扩大学生的知识面，开阔眼界，帮助学生培养动手操作的能力。同时，有利于激发学生学习地理的兴趣，培养学生自主探究能力，陶冶优秀的品德情操，培养其吃苦耐劳和团结合作的精神。这是由于在课外活动中，教师可以带领学生亲自投身到大自然当中，仔细观察自然地理中的客观事物或是现象，将课本当中的知识运用到实际的地理勘探中，透过现象探究事物发展和变化的本质，及时发现现实问题，并促进学生进行研究。

对学生综合研究能力的培养，要求学生亲自参与到研究选题、方案设计、开题、实施以及总结等过程中，才能有效提升学生的实践能力。研究型学习要求学生能够主动参与、多动手和动脑，在教师的引导下，围绕某一问题进行独立的试验，并观察现象、分析结果，从中发现一定的地理原理和规律，自主获取知识，提升自身科学研究的能力。地理教学当中教师可以根据实际情况来设计适当的实验，让学生参与到动手操作、观察及讨论过程中，让地理原理能够看得见、摸得着，真正的理解所学知识。例如，在学习到“生物和土壤”这一课程时，教师可以带领学生到当地的自然环境中，观察土壤剖面，取不同层次的图样带回学校实验室做相关的试验，让学生通过实验操作以及记录数据、分析结果等过程，深入学习土壤的类别、发展变化等，最后再总结实验结果成为实验报告。

三、对学生解决问题能力的培养

学生具备了发现问题的能力后，解决问题能力的培养则更加重要，只有具备了解决问题的能力，才能真正的将所学运用到实际生活中，具备真正的动手能力的基础条件，解决实际的问题。学生可以结合生活实际，选取具有代表性的材料或事物来进行分析思考、评价探究等一系列的自主学习、自主研究，通过相互合作、相互交流的方式来交换思考结果，最终达到解决实际问题的目标，有效提升学生的解决问题的能力。教师在教学过程中要注重对学生进行启发式的教学，引导学生在平时生活中注重观察、形成良好的思维习惯、善于发现问题，并通过查找相关资料等方式来解决问题。在研究性学习活动当中，通过激发学生学习地理的兴趣和积极性，来提升学生创造力，学生为了解决自己发现的或是教师提出的问题，会通过其他途径来主动获取课本及课本之外的相关知识。这样能够有利于学生学习地理兴趣的培养，增强学生主动学习的意识，与此同时，学生参与到自行设计题目的过程中，能够让每个学生都有发现并体验创造的自由空间，不同层次的学生都能够结合自身实际，通过探究和时间来得到知识或其他方面的发展。

四、对学生合作能力的培养

学生在对某一课题进行学习探究的过程中，经常会遇到一些无法独立解决的问题，且学生之间通过合作分工的方式共同解决问题，达到某个共同目标，能够更好地培养学生团结合作的能力，有效合理的分工合作能够达到更高的学习效率。不仅如此，在实际的科研和工作过程中，各个学科之间的联系越来越紧密，学科内的只是也是不断延伸、相互渗透的，单靠某个人或是某个学科并不能很好地解决问题，需要多个学科的共同合作。可见，合作能力和团队意识对于学生发展的重要性。因此，在高中地理这样一个实践性的学习科目当中，教师应当注重对学生交往能力以及合作能力的培养，现代社会的发展离不开人与人相互之间的交往和合作。开展研究性学习，不仅能够增强学生对于社会问题和社会现象的了解及管住，同样也提升了学生表达自己观点、意见，耐心听取他人意见等的能力，培养了学生分享交流自己的思想和研究成果、团结合作的能力。

五、结语

总之，在高中地理教学过程中，注重对学生研究能力的培养，对于学生来说是具有非常重要的意义的，不仅有利于学生升学之后的学科知识的进一步深入和学习，更加有利于学生无论在今后的学习还是生活当中，都具备自主思考、自主学习、自主探索的积极性和能力。

参考文献：

[1]曹书铭.高中地理教学中运用地图培养学生问题意识的研究[D].东北师范大学，2012-05-01.

[2]王晓丽.浅谈高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2015-03-15.

[3]杨宗军.高中地理教学中如何培养学生的研究能力[J].新课程研究（基础教育），2010-03-01.