还原物理本色，构建高效课堂

还原物理本色，构建高效课堂

苏朱铭

福建省泉州市安溪县光德中学362400

新课程改革给中学物理的教学方式与学习方法带来了全新的变革，给课堂教学注入了新的生机与活力。但是，许多教师观念滞后，旧的思维没有改变，传统的教学模式仍然充斥着课堂，虽然不少的教师在备课设计中体现出了一些课改的新元素，但在具体的教学实践中又是“穿新鞋，走老路”，重知识的传授，轻学生的活动，往往是教师教得很辛苦，学生学得很疲惫，实际课堂的教学效果并不理想。

教师作为新课程改革的实践者，要深刻理解新课程的理念与精神，灵活运用“自主、合作、探究”的学习模式，将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标有效整合，改变传统的“复习旧知、传授新知、巩固新知”的教学模式，提高驾驭新课堂的教学能力。

一、当前普遍低效的物理课堂教学乱象

1.物理实验的教学靠嘴上讲、纸上练。多数教师由于长期受应试教育影响，教学方法普遍采用讲授法；有的教师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。物理实验教学在某种程度上仍处于“做实验不如看实验，看实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的状态，实验教学因长期未得到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节，演示实验变成了黑板画实验，分组实验变成了教师讲实验，宁可花大量时间做实验操作题目，也不肯花时间去做实验，陷入了名副其实的“物理不见物”的尴尬境地。

2.教师观念滞后，旧的思维难以改变。课堂上，从教学内容到教学模式，没有给学生留出发展的空间。现在实行的是以《课程标准》为教学标准，各地使用的教材版本不尽相同，不同教材不同人编，有的教材编排不尽合理。但是老师受“以纲为纲，以本为本”的影响，习惯了照本宣科，哪怕有的教材对科学知识阐述得不太准确甚至错误，仍然一念到底，没有从以前的《教学大纲》和全国统编教材中走出来，没有切实领会《课程标准》的精髓。

二、还原物理本色，构建高效课堂

1.营造积极课堂氛围，有效加强师生互动。课堂气氛的优劣直接制约和影响着师生关系、双方信息与情感的交流，直接制约和影响着教学过程和结果。因此，教师的情绪极易感染学生，当教师面带微笑、怀着愉悦的心情走进课堂，学生会感到亲切，快乐之情油然而生，引发学生快乐的情绪，使学生的思维更活跃，更有效地接受新信息的输入；反之，当教师由于某种原因带着烦躁的情绪进入课堂时，学生会产生压抑的情绪，从而使其心理闭锁，阻碍了新信息的输入。

2.巧设情境，激发学生学习兴趣。兴趣是把知识传给学生的先决条件，培养和激发学生对所学知识的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操、主动学习的助长剂。因此，教学中要结合教学内容精心设计教学情境来吸引学生的注意力，提升他们的学习兴趣。

3.实验回归课堂，引导学生自主探究。物理是一门以实验为基础的学科，古往今来，物理学的发展和创新无不与物理实验密切联系。物理实验具有真实、直观、形象与生动的特点，容易激发学生的学习兴趣，学生观察老师的演示实验，自然会产生自己动手的欲望，看到实际的物理现象和情境，会产生探个究竟、发现背后规律的求知欲望。课堂教学的核心是调动全体学生积极主动参与到学习中来，使学生自主学习、合作学习、探究学习，从而使学生和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否高效的关键。因此，物理课堂教学应该多给学生一点思考的时间，多给学生一点活动的余地，让学生做学习的主人，让课堂成为学生学习的乐园，教师只需适当引导和点拨。

4.灵活运用现代教育技术，激发学生积极思维。物理是一门自然科学，有许多摸不着、看不清的现象，学生对那些抽象的概念和现象缺少丰富的感性认识，很难理解和掌握，更谈不上什么创新。而物理教学中大量的内容又是实验无法直接向学生提供的，可利用多媒体课件，突破时间和空间的局限，把看不见、看不清的东西由抽象变具体，使事物的形、声、色直接付诸学生感官，从而为学生的学习活动和创新活动提供大量感性材料，能够丰富学生的知识领域，开阔学生的视野，帮助学生加深认识、形成映像，深刻地理解抽象和复杂的教学内容。灵活运用现代教育技术，有力地激发了学生积极的思维，使教学难点得到了较好的突破。

5.完美作业设计，延伸课堂精彩，突破学科本位。以往的教学，布置作业“一刀切”。教师布置的作业往往后进生“吃不消”，优等生“吃不饱”，学生处于被动学习状态。因此，教学中要注意改变这种状况，根据学生的不同层次设计不同要求的作业，使学生能充分享有自主学习的空间。在作业设置上，对知识掌握较快的学生，可适当减少作业量，增加难度、深度，培养其思维创新能力，使之有较多自由发展的空间；而对知识掌握不牢固的学生，则适当增加作业量，加强双基训练，难度、坡度降低，使之得到充分发展。

课外实验是课堂实验的延伸，能密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的内容。可开展一些小制作、小设计或小发明，让学生在实验活动中获得成功的喜悦，有助于激发学生的学习兴趣，进而培养学生的创新精神与实践能力。

6.树立正确的教学理念，关注物理思想教学。初中《物理课程》规定了三大课程目标领域：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。这意味着学生学会物理知识不再是物理课堂教学的全部，一些学生10年后、20年后对所学的物理知识也许记得不多，甚至是一片空白。因此，物理课堂教学更重要的是要培养学生的物理思维，形成具有“创新精神与理性的思辨、理性行为能力”的人，才能真正提高学生的科学素养，为学生的终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。