《“程序法”解题》的教学与反思

《“程序法”解题》的教学与反思

周亮

周亮

摘要：本文对物理解题中的“程序法”进行了分析，并结合教学实践做了一定的反思。

关键词：物理；程序法；解题；教学；反思

作者简介：周亮，中学一级教师，浙江省慈溪市慈吉中学物理教研组长。

高三物理复习围绕“基础、运用”四字展开，在教师的引导下帮助学生构建知识网络，提高分析解决问题的能力。而学生在复习过程中往往出现基础知识掌握较好，具体问题尤其是综合分析的计算题的分析解决能力较差甚至束手无策的现象，究其原因是缺乏基本的物理分析思维和方法。如何培养学生的物理思维、提高分析解决问题能力成为学生学习复习的瓶颈。笔者老调重谈，选用基本物理方法“程序法”进行专题训练，取得了良好的教学效果并进行教学反思，期待改进和提高。

一、教学设计和过程

1.引入

提出学生复习过程中的普遍现象：“听教师讲——懂，跟教解——会做，独立解答——空白”。指出问题症结在于缺乏物理思维，缺少基本的物理分析方法，不知从何下手，由此引出本节所学内容——“程序法”

本课所用器材：多媒体设备、相关软件课件、学生学习资料。

2.多媒体(ppt)分步呈现学习目标和“程序法”内容

3.多媒体(ppt)呈现学生已学知识概要，为程序法的应用准备基础

逐步呈现知识点，并采用问答形式让学生回忆复习必要的基础知识并做出检测，利用多媒体呈现正确的知识内容，使学生得到评定和强化，为后面解题运用的基础做准备。

4.多媒体(ppt)呈现“程序法”的基本思维

5.实例分析运用程序法，掌握基本的分析方法

多媒体(ppt)呈现例1：(学生学习资料中已准备)

例1：柴油打桩机的重锤由气缸、活塞等若干部件组成，气缸与活塞间有柴油与空气的混合物。在重锤与桩碰撞的过程中，通过压缩使混合物燃烧，产生高温高压气体，从而使桩向下运动，锤向上运动。现把柴油打桩机和打桩过程简化如下：柴油打桩机重锤的质量为m，锤在桩帽以上高度为h处（如图1）从静止开始沿竖直轨道自由落下，打在质量为M（包括桩帽）的钢筋混凝土桩子上。同时，柴油燃烧，产生猛烈推力，锤和桩分离，这一过程的时间极短。随后，桩在泥土中向下移动一距离l。已知锤反跳后到达最高点时，锤与已停下的桩幅之间的距离也为h（如图2）。已知m＝1.0×103kg，M＝2.0×103kg，h＝2.0m，l＝0.20m，重力加速度g＝10m/s2，混合物的质量不计。设桩向下移动的过程中泥土对桩的作用力F是恒力，求此力的大小。

教师引导：审题，判断物理的状态变化及过程。

学生进行读题审题，进行过程划分。

教师巡视指导启发，视学生情况而掌握时间抽查学生分析情况。

视学生回答情况进行讨论、补充直至完整。

多媒体呈现正确的过程划分：

引导学生思考过程中的状态变化：

学生进一步思考各过程中的受力情况与可选用的物理规律。教师引导学生分析并呈现正确的分析：

引导学生根据过程分析和规律选择进行列解方程并呈现正确标准的解答：

【分析与解答】：锤自由下落，碰桩前速度v1向下，

①

碰后，已知锤上升高度为（h－l），故刚碰后向上的速度为

②

设碰后桩的速度为V，方向向下，由动量守恒，

③

桩下降的过程中，根据功能关系，

④

由①、②、③、④式得

⑤

代入数值，得

N⑥

为检查学生的初步掌握情况，准备类似的题目进行当场巩固训练(ppt呈现)，学生自我分析进行模仿式训练，初步运用学习程序法。教师巡视，视情况多媒体（ppt）呈现正确的解答并做简要分析(略)。

二、教后反思

教学任务完成后，教研组成员进行交流点评，通过相互之间的讨论比较，总体认为基本达到了课堂学习目标，在例题的选择讲解中比较注意层次，分析透彻，总体效果良好。笔者课后进行了反思性教学，主要对其中以下几点做出了改进，使效果更为显著：

1.物理语言的简洁性

理科教学需要用本学科严谨、科学、简洁的语言进行。一般教师在语言的严谨和科学性上把握较好，而在课堂教学中如何用简洁的语言来侧面增加课堂时间增加课堂内容在高三复习中尤为重要，时间就是知识，所以在语言的简洁性上尤其是高三的青年教师有待进一步提高。在本次教学过程中，在引入上可改为“开门见山”式，呈现学生已学知识板块中，可以提早让学生进行准备即“学生备课”，从而可以减少时间，增加后面方法学习和运用训练的时间，抓住了本堂课的主要矛盾和任务，提高课堂45分钟的效率。

2.激发学生兴趣、调动学生思考积极性

兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣始终是教学尤其是枯燥的理科教学中的起点和难点。反思整个教学过程，结合教学内容，难以在引入上利用有趣的实验、现象等激发，因此可改用问题呈现式引起学生的求知欲望，试将例题1提前呈现，并告知是04年的高考压轴题，先让学生思考并产生知识障碍，由此产生强烈的攻克欲望，当然要注意语言的激发否则将会使学生气馁放弃解决该题。带着“征服”的欲望学习程序法解题将事半功倍。在例题实战学习中，可适当采用学生分组讨论、教师提问引导等形式活跃课堂氛围，使学生在快乐中学习。在针对训练中可以采用分组讨论、分组比赛等形式充分调动学生的学习解题欲望。做以上改进后的课堂更加活跃，师生共同分析讨论，取得了更好的课堂和教学效果。

3.充分合理利用多媒体提高课堂效率

教学中利用多媒体辅助可以节约板书时间增加课堂知识容量，在高三复习中体现尤为突出。所以本堂课采用多媒体辅助，大大减少了出题等非学习时间，提高课堂45分钟的利用率，但期中的分析讲解过程则无法只用文字可以表达，所以此时不能一贯的依赖多媒体，而应当有老师组织引导学生进行分析、思考、运用，直接呈现解答将无法达到学习基本分析方法的教学目的，所以在这里多媒体是辅助工具，而学习靠主体即学生来完成。另一方面多媒体资源要充分利用，如在本次教学活动中，可以充分利用实物展示台，在针对训练中对学生的分析解答进行展示，并由此而引发学生的比较讨论，既可以活跃课堂又能使学生更深刻全面的掌握知识。所以在课堂教学中要充分合理的利用多媒体，最佳最好的体现课堂效果。

4.物理思维的培养需从早开始不断强化

物理的解题思维不是教师三言两语一堂课就可以让学生形成，它需要教师的指导和平时训练的不断强化。教师尤其青年教师在平时的教学活动中往往重视知识点的讲解而忽略了如何解决问题的物理思维的培养，久而久之就形成了“会（知识）又不会（解题）”的情况。从本次教学效果来看，大部分学生能接受并掌握这基本的分析方法，在针对训练中能迁移解决问题，但新问题中能否熟练解决需要后面的不断运用以强化。所以笔者认为我们应该具有一种前瞻意识，从早开始慢慢培养学生的分析能力，通过不断的灌输、训练培养学生的物理思维。如此进入高三方可使学生从容应对。

参考文献：

[1]张庆林.当代认知心理学在教学中的应用[M].西南师范大学出版社，1995.

[2]郑志湖，陈征燕.3+X高考物理一本通[Z].杭州：浙江大学出版社，2009.

作者单位：浙江省慈溪市慈吉中学

邮政编码：315300

TeachingandReflectionon“ProcedureApproach”Problem-solving

ZHOULiang

Abstract:Thispaperanalyzes“procedureapproach”inphysicsproblem-solvingandmakesareflectionbasedonteachingpractice.

Keywords:physics;procedureapproach;problem-solving;teaching;reflection