小学数学预设与生成之我见

小学数学预设与生成之我见

黄丽娥

湖南省衡南县咸塘镇中心小学421000

摘要：小学数学课堂教学以预设为前提，在生成中“成长与进步”，因为课堂是动态的，但又是必须有所准备的。特别是小学数学教学，学生的思维比较活跃，课程虽然简单，但是必须具有很强的逻辑性和引导性，这样才能帮助学生在学习知识的基础上锻炼思维能力。所以离开了预设，难以促成“顺利”的课堂，而生成往往就是教学中的意外和惊喜，同样有很高的教学价值，忽略了它，教学意义难以发挥。本文笔者根据自身教学经验，探讨了小学数学的预设与生成。

关键词：小学数学预设生成精彩

小学数学属于基础学科，师生从重视程度上都有所提高，但是容易陷入“模式”的怪圈，自我创新能力低，依赖性大，往往套用传统教学模式，通过简单的备课来完成预设阶段，备课的依据也仅仅是教材和教师经验，根据学生能力和爱好产生预设的情况较少。这样的预设缺乏特色，更缺少指导性的特点；预设的单一，也造成了生成的呆板。传统教学中，教师会预想“生成”，如果课堂真实的“生成”是教师所期望的“生成”，那么就会被重视、被采用；但若不是，教师会有意或无意地忽视，并不将其作为教学成果。这样的情况造成学生的生成特点单一，知识单一，思维锻炼少，也限制了学生能力的成长和思路的开拓。如何正确地预设与生成，还是需要掌握一定的教学技巧、锻炼创新意识的。

一、精彩的课堂预设

1.预设生动情境，奠定精彩课堂。

预设是对课堂的提前安排，而情境教学需要教师在课前做好充分的准备，从材料到对话的准备，更需要体现教材内容的“意志”。生动的情境有助于培养学生的情感和解决问题的良好逻辑，并且以生活场景为根本，进行创新和改变。在预设生动情境的过程中，教师要结合课程要求，并设想过程中会出现的情况，多几套方案，以供学生进行选择。当然，也要在其中给自己设定角色，参与到学生学习过程中，作为监督者和引导者，帮助学生学习成长。

2.尊重学生需求，奠定精彩课堂。

学生需求应该是教学预设的基础，建立在学生兴趣的基础上，预设的课堂才能够得到学生的喜爱，才能发挥最根本的教学作用。要尊重和了解学生的需求，据此来设计课堂的各个环节。例如部分学生的基础比较薄弱，那么可以从引导他们复习来导入课堂，进入新课教学环节；或是在课堂中部分学生的思维比较活跃，那么就可以引导他们进行开放性的思考来发展数学能力；又或是学生对实践性的知识比较感兴趣，那么就可以将教学奠定在实践应用的基础上，以此来增加学生学习的乐趣。

3.充分预设准备，奠定精彩课堂。

预设课堂是一个不断准备的环节，在教学实践中要注意对自己的预设能力进行锻炼和提升。课堂反思可以让教师总结更多的经验，从课中的教学经历来影响反思课前的预习任务，进而不断完善。

二、精彩的课程生成

1.观察课堂生成，促成精彩课堂。

教师的教学精力必然是有限的，传统教学会将精力更多地放在自己预想的教学成果上。观察学生是否完成自己预想的教学成果，而忽视其它教学成果，这必然是不利于教学的。所以教师观察课堂生成，应该以学生为主，而非自己的预设课堂，按照教学预设进行教学，观察学生的课堂生成，只有这样才能平衡预设与生成之间的关系，并且根据生成选择合适的预设。

2.利用课堂生成，促成精彩课堂。

学生的学习生成是重要的教学资源，有的教师习惯将生成作为一种结束，其实它完成可以成为一种开始。因为对于教学来讲，课前的预设准备是为了更好地开启课堂，但是课堂中真正发生的事情才是教师应该注意的。有的学生会出现新的思路，如果是正确的，教师可以继续引导，不论是完成本堂课的知识点，还是起到一定的德育作用，都是非常有价值的；有时学生会出现错误的理论，不能忽视，按照自己预设的继续教学，而是必须在此基础上作出纠正，防止影响后续的学习思维，并且从错误出发，提出反思。尊重和利用课堂生成，在教学后进行总结、反思，将生成的内容作为下堂课的预设基础，有助于促成学生的阶段性成长。

3.培养主体意识，促成精彩课堂。

生成是学生主动学习的过程，是师生共同实现教学任务和目的的过程，需要师生的共同参与，通过对话和交流来产生相互的影响，从而动态地影响学习效果。生成必须建立在学生足够主动、足够有思维个性的基础上，因为教师要注意培养学生的主体意识，多激发他们的个性思维。在教学中要以引导为主，让学生主动思考，在此基础上展开必要的讨论。然后根据学生的观点对课堂内容进行调整等，以激发他们的主人翁意识。在小学数学教学中，还可以采用游戏教学的方法，更容易吸引学生的兴趣，激发更高的热情，通过集体荣誉感和求知欲望的培养来激发主体意识。

总之，小学数学的预设与生成是缺一不可的，必须建立在高效、高质、精准的基础上。

参考文献

[1]陈刚小学数学生成性课堂之我见[J].读写算，教育教学研究，2010，（27）。

[2]康晓君小学数学课堂教学中的预设与生成之我见[J].新一代（理论版），2012，（1）。

[3]尹文华小学数学教学的预设与生成之我见[J].中国教育科研论坛，2011，（62）。