小学语文教学中渗透生命理念教育分析

小学语文教学中渗透生命理念教育分析

王春燕

王春燕四川省内江市实验小学校（东区）641000

【摘要】小学生语文课程的教学是对学生实施综合能力及素养培养，在语文课程的教学中，要进行渗透生命理念教育，以这样的方式更好的培养学生的文学素养和人文情怀。小学生缺乏认知能力，可是却有很强的感知和理解能力，利用有效教学引导，会影响学生的思维体系。所以，小学语文的教学中，老师要深化生命理念教育，让学生懂得热爱生命、尊重生命、珍惜生命、为今后美好的人生奠定基础。

【关键词】小学语文；教学；生命理念；教育

中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-119-01

小学语文的实际教学过程中进行渗透生命理念教育，有很多方法和切入点。老师要对课本进行深入挖掘，有效剖析生命理念教育元素。以此促进学生深入理解和认知语文文本，使学生对生命理念深入理解，有效实施生命理念教育渗透。

1、对课本中生命理念教育资源深入挖掘

语文课本是学生学习和语文教学的基础，其中有很多内容资源与生命理念教育关系密切，老师要对其中有价值的资料素材进行深入挖掘，使学生进行课文学习过程中逐步理解生命[1]。语文教材当中选取的课文有各种各样文体，很多课文都能挖掘相应的生命理念教育元素，这些内容和元素资料是进行学生生命理念教育实践操作的基础。老师具体分析课文时，要以有效教学方式使学生看到有价值的元素，引导学生进行课文详细解读，要体会和感觉到生命的价值和力量。以此让学生详细感知和理解文本含义，同时也能实施很好的生命理念教育渗透，提高学生的生命理解和感受。比如，语文课本中有很多自然风光描写的课文，如《桂林山水》《雅鲁藏布大峡谷》《美丽的小兴安岭》等，在进行课文的阅读和学习时，可以让学生感受到山水自然美，体会到山河的壮观，引导学生对大自然的喜爱，培养学生对自然环境的关注，进而感觉到生命的价值；比如，一些写人记事文章，特别是一些写亲情感受的课文，是对学生进行亲情教育的良好素材。比如，《妈妈的账单》《地震中的父与子》《慈母情深》等，这些文章的学习时，会使学生对母爱、父爱等亲情深入体会，可以感受到人与人间的关心爱护，使学生得到相应教育和感染，学习和明确相应的精神和道理。在语文课堂中，老师要对这样的文章进行有效挖掘，发现其价值，进而实施生命理念教育渗透，可以使学生深入理解文本内容，同时深入理解生命价值和意义。

2、更新教学思想观念

小学语文的教学过程中，有效实施生命理念教育，老师要更新教学思想观念，以免阻碍和影响生命理念教育的有效开展[2]。因为各种因素和传统教育思想的影响，有些语文老师重视教授学生知识，忽视了人文情怀和文化修养等培养和教育。因此，一些老师不重视生命理念教育，语文课堂中，忽视这方面的渗透和教育。所以，如今要对学生实施生命理念教育，让学生体会生命价值和意义，老师就要更新教学思想观念，以获得良好的教育效果。通常的教育习惯，我们一直都以学生作为认知体，对学生实施提出、分析和解决问题能力训练，这是要提高学生的语文应用能力和综合能力。可是，实际的语文课堂还有相应的问题没有效解决，第一，过于重视思想教化，对生活情趣有忽略，学生缺乏学习和深入探索的兴趣；第二，重视积累语文基础知识，而忽略文化思想融合，导致学生不能充分感受文本的人文情怀；第三，重视课本知识的示范教学，而忽略思想轻松表达，让学生失去情感表达热情，不能传递自己的情感。这样，学生在教学中只是机械的分析和解决语文问题，不能把人文情怀融合到语文问题的研究中。所以，小学语文老师在实际的教学中要更新教学思想观念，在确保学生更好学习和掌握语文基础知识的前提下，关注对学生进行人文思想和文化品质培养，感受到文章当中蕴含的思想内涵，使学生得到生命理念教育。比如，学习《给予是快乐的》课文时，课文叙述了保罗在圣诞节夜晚和小男孩的接触，从不同误解到理解。老师在讲解中，要让学生明确基本叙述内容，同时要让学生通过这个过程体会和理解给予的快乐，明确这个人生哲理，对学生渗透生命理念教育。

3、文本解读中融合生命意识

语文课本当中很多文本和题材都是生命理念教育的良好范本，老师进行相应文本解读过程中，必须融合生命意识，进而对学生实施正面教育和引导。老师要对课本文章详细了解，能抓住教材当中的代表性文章，课文教学中对相应的核心内容实施充分深入分析。这样的教学能够对文本教学有效深化，也能帮助学生对文本当中的生命的力量及价值实施有效感受[3]。利用这种教育能对学生实施正面教育和有价值引导，使学生形成良好的价值观。比如，学习《狼牙山五壮士》时，老师要对学生进行正确引导和教育。课文介绍了五壮士的英雄事迹，体现了五壮士英勇顽强、勇于斗争、不怕牺牲的精神。老师要引导学生分析课文语句，体会五壮士痛击敌人的动作和神态，感受其勇敢和壮烈悲，产生对革命烈士的敬畏。再比如，学习《永生的眼睛》过程中，然学生感受到课文当中的父亲善良、乐于助人；女儿才华横溢、聪明可爱。父女两人都热爱生活，有关心关爱他人美好心灵，使人尊敬和怀念。文章语言优美，情感真挚，“我是幸运的，因为我接受了温迪捐献的角膜。是她给了我第二次光明，第二次生命。我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里？”这些语言带给人感谢、感恩思想，同时也让学生有探究温迪的事迹，进而随着老师的引导感受文章的思想内涵，增强学生的思想品质，渗透生命思想教育。老师在进行具体教学时，要对相应的句子详细讲解和分析，让学生深入理解生命价值和含义，进而使学生学习相应的精神品质。所以，老师引导学生对文章和句子进行深入解读，可以把生命意识融合到文章解读教学中，进而实现对学生的生命理念教育，达到了对学生的良好教育。

结束语

综上所述，小学语文的教学目标中，进行学生生命理念教育是其中的重要部分，同时，也是对学生进行道德思想及价值塑造的方法和途径。语文老师在具体教学中，要更新和转变传统教学思想观念，要有效挖掘语文教材当中的具有价值的资源和素材，把生命意识融合到课文讲解当中。这样的教学可以使教学有效深化，也会让学生体会到课本文章当中的内涵，感受到其中的生命价值和力量。

参考文献

[1]鲁大伟.如何在小学语文教学中渗透生命教育理念[J].课外语文,2016(23):155-155.

[2]邓阳.浅析小学语文教学中如何渗透生命意识[J].都市家教月刊,2016(5):57-57.

[3]郭小丽.如何在小学语文阅读教学中渗透生命教育[J].中华少年,2017(31):67-68.