个体心理学视角下留守儿童心理教育精准扶贫

个体心理学视角下留守儿童心理教育精准扶贫

罗利丹

广西河池市南丹县六寨镇第二中学547218

摘要：随着经济的发展，农村出现了剩余劳动力，为了能够给家庭带来很好的生活条件，他们选择去城市打工，常年不回家。但是因为受国家政策的限制，孩子不能随从在一起，而是将孩子留给老人或亲属看护，因此出现了大量的留守儿童。而初中时期是学生成长的重要时期，由于这一时期的学生天性敏感，缺乏家长的关心和爱护，所以在这个过程中，容易导致心理发生扭曲，叛逆心理严重，常常会走上不归之路。这时作为中学班主任就应该肩负起教育的责任，帮助学生树立正确的心态，对生活和学习充满希望，从而顺利度过青春期，促使学生全面发展。

关键词：留守儿童心理健康班主任

留守儿童正处于生长发育的关键时期，他们的思想还不够成熟，与父母沟通的机会很少。当留守儿童遇到挫折和困难以后，没有与父母及时交流，这样在思想、行为和心理上都容易发生偏差，不利于他们的成长与发育。对此班主任应该关注农村留守儿童，结合他们的实际特点，加强心理健康教育，解决留守儿童的心理问题，让他们积极面对今后的学习与生活。

一、建设完善的学生档案

完善的学生档案是教师了解农村留守儿童心理问题的基本方式，记录着农村留守儿童的兴趣爱好、具体的家庭生活环境、突出的心理问题、学生性格特点等内容。心理健康教育直接指向留守儿童的内心世界与精神活动，要求教师准确把握学情。因此，教师应建设完善的学生档案，综合分析每个农村留守儿童的行为特点与发生根源，为开展针对性的心理健康辅导活动打好基础。笔者用信息技术建立了学生档案库，记录了本班留守儿童的学情信息，包括学生本身的兴趣爱好与特长、学生家庭经济条件与家庭氛围、家长与寄居家庭的教育态度与教育方式、学生的学习成绩与学习态度、学生与同学和教师的人际关系、每个学生的性格品质等多种问题。为了突出农村留守儿童的心理问题，笔者会在学生档案中写下心理预估，观察每个学生可能存在的心理问题，这就便于笔者在教学中观察学生的行为习惯，更加准确地分析出学生产生某种行为习惯背后的深层原因，随时了解农村留守儿童的内心世界。

二、加强沟通，排忧解难

留守儿童缺乏与祖辈的沟通，因为祖辈与学生年龄的差异较大，再加上文化层次以及教育方法的不同，致使学生在遇到问题时，宁可自己去承受也不愿意和自己的亲人去分享，所以导致情绪不稳定，性格越来越内向，不愿意与人沟通和交流，这样一来不利于学生的成长和发展。为了避免这一情况的发展，班主任要加强与学生的沟通，建立友谊，并以朋友的身份去了解学生的家庭情况，为学生排忧解难，解决学生在生活上和学习上的问题，从而引领学生树立正确的价值观和人生观，对未来充满希望。

三、开展课程，提高素质

初中这一阶段的学生处于发育的重要时期，也是敏感时期。为了能够让学生顺利地步入中学，高效地进行学习，将自身培养成利于社会发展的优秀青少年，班主任可以开展心理咨询课程，让学生对生理和心理的成长加以了解，并正确认识人生中遇到的挫折和困难，从而从容地面对和解决它们，以此提高自身的综合素质。例如，为了能够让本班的学生健康快乐地成长，并正确地看待留守儿童这一问题，笔者每周一下午都会给学生开展有关心理健康咨询的主题班会，让学生畅所欲言，将遇到的问题进行表达，笔者总结和归纳完之后，并一一进行解答。除此之外，学校特地聘请了心理咨询专家为学生进行指导，让学生避免走弯路，偏离正轨。

四、统一共性教育与个性教育

虽然农村留守儿童存在许多共性的心理问题，但是他们的天性与后天生活环境影响了他们的心理感受，所以即便农村留守儿童有共同的外在行为表现，也可能是由不同的原因造成的。为此，教师应该统一共性教育与个性教育，针对农村留守儿童的个人行为表现实施心理辅导，因材施教地解决学生存在的心理问题，让更多的农村留守儿童生活在蓝天白云之下，享受成长与学习的快乐。就如本班有几个学生在班级活动中有共同的行为表现，即他们都会有一些过激行为，无法以平常心接受教师与监护人的劝导，时常发生打架、违反课堂纪律等不良行为。但是，通过分析，笔者却发现这些学生发生这些行为问题的根源不同。其中，有几个学生生活在爷爷奶奶家，不受管教，沉迷游戏，所以开始效仿游戏角色中的暴力行为，认为这种行为很炫。而另外几名学生则是为了引起家长的关心与注意，因为只有在自己犯错的时候家长才会打电话关心自己，即便是责骂，也能给学生带来一定的心理安慰。面对不同的学生，笔者安排了不同的心理健康辅导，前者应以戒掉游戏为主；后者应是以家校合作，加强家长关心，引导学生以进步与发展来引起家长关心，使其获得心理安全为主。

总之，留守儿童在我国青少年中占有相当大的比例，班主任要引起高度的重视。为了保证学生能够得到同等的教育机会，班主任要以平等的态度去关心他们，同时还要创造良好的班级环境，为他们提供展现的机会，从而将他们培养成有利于社会发展的青少年，并以此完成自身的工作使命。

参考文献

[1]陈美强农村初中学生心理健康教育策略探索[J].现代中小学教育，2018，（9)。

[2]秦长会农村“留守儿童”心理健康教育及管理研究报告[J].中国农村教育，2012，（05)。