在表演游戏中提升幼儿语言表达能力的有效策略

在表演游戏中提升幼儿语言表达能力的有效策略

林晓红

（福建幼儿师范高等专科学校附属第二幼儿园，350001）

摘要：培养语言表达能力是幼儿语言教育中的重要内容，要使幼儿具备良好的表达能力和思维能力，促进幼儿综合素质的发展。表演游戏是幼儿十分喜爱的游戏形式，游戏能促进幼儿之间的交流与合作，对强化幼儿语言表达能力有积极作用。本文首先阐述了表演游戏在培养幼儿表达能力方面的作用，进而从四个方面分析了有效的表演游戏教学策略，以促进幼儿语言能力的发展。

关键词：表演游戏；表达能力；幼儿教育

一、表演游戏对培养幼儿语言表达能力的作用

游戏化教学是幼儿阶段十分常见的教学方式，开展表演游戏能使幼儿充分参与到活动中，切身体会不同角色，能带给幼儿十分丰富有趣的游戏体验。表演游戏具有一定的故事性，幼儿要扮演不同的角色还要通过语言进行合作交流。游戏过程对幼儿的语言能力发展有积极的影响，幼儿利用自身扮演的角色进行大胆发言，可以有效改善幼儿不善交流、胆小怕出错的问题。表演游戏还能为语言交流提供适宜的氛围，使幼儿深度沉浸到游戏中，可与同伴共同合作，在游戏中充分释放天性，积极的情绪能更好地促进幼儿思维能力和语言表达能力的提升。表演游戏含有故事背景、多个角色、互动情节，能让幼儿在多种情境的互动中产生语言交流，逐渐强化幼儿在生活中、游戏中、教学中的语言能力，从而强化表达能力[1]。

二、游戏促进教学的具体策略

（一）创设轻松的氛围，启发幼儿进行语言交流

表演游戏中，教师应尊重幼儿的主体地位，要为幼儿创设轻松的氛围，切忌有过多的介入和要求，限制幼儿在游戏中的主动性。教师可提前与幼儿们说明游戏的主题是什么，告诉幼儿们要遵循哪些口号或手势，游戏开始后教师应在一旁专注地观看幼儿表演，在恰当的时间鼓掌或晃动手臂，为幼儿们加油，要让幼儿们感受到自己被关注，自己是游戏的主角。

中班组织游戏“狐假虎威”，教师安排幼儿们分两组表演。每组有两名幼儿扮演狐狸和老虎，其他幼儿扮演小动物。游戏开始前，教师特地打开多媒体，找出了有大森林的图片，还播放了一段有鸟叫声的配音，幼儿们感觉真的身处大森林中，都非常期待马上开始游戏。教师与另一组小朋友们专注地观看第一组的表演，幼儿们带着头饰，扮成各种小动物。幼儿们还做出各种肢体动作模仿自己扮演的动物，扮演老虎的幼儿伸出两只手，然后张开嘴大声“咆哮”。他看见“狐狸”后非常大声地喊“狐狸，你站住！本大王饿了，要吃了你!”，“狐狸”装出很害怕的样子，随后眼睛一转，开口说“我才是百兽之王，你怎么敢吃我？”幼儿们对自己的角色都非常投入，就连扮演小动物们的幼儿也窃窃私语“狐狸怎么敢走到老虎前面？”正是由于教师为幼儿们创设了轻松的游戏氛围，使幼儿们能在游戏中自由发挥，产生的语言交流也非常生动[2]。

教师必须理解幼儿期待表现的心理，给幼儿展示自己的空间，让幼儿在游戏中自由发挥，教师只需要进行适当的引导，重要的是让幼儿大胆讲话、自主合作，促进幼儿的语言能力提升。

（二）小组合作，促进幼儿的合作与交往

在表演游戏中采取小组合作的形式能促进幼儿之间的交流，使幼儿的语言表达有逻辑性。小组合作通常都带有任务性质或行为特点，教师可以根据幼儿的认知水平设置适宜的游戏，使幼儿能轻松理解游戏的含义，也能在游戏中提出合理的问题，与同伴进行正确交流。教师要负责游戏中的答疑解惑，为幼儿提出的问题做解答，促进游戏顺利进行。

进行分组后，教师要对两组幼儿的活动进行引导，帮助幼儿纠正常识认知错误，并对幼儿的语言表达进行鼓励。比如鸡妈妈和鸭妈妈分别说出要教捉虫子和游泳时，教师要在一旁竖起大拇指，送出赞许的目光。小组合作中，幼儿们能有秩序地进行合作，也能自由发挥大胆创新，对幼儿语言能力和逻辑能力都有帮助。

（三）材料多样化，激发幼儿语言表达的欲望

保持表演游戏材料的多样性能激发幼儿对游戏的主动性，使幼儿在游戏中更乐于表现，让幼儿产生语言表达的欲望。教师要为幼儿创设多种多样的材料以及道具，使游戏过程更有趣。头饰是表演游戏中最常见的材料，教师也应多准备木头材料、纸箱材料等其他类型的材料，打造出各式各样的表演道具，增强游戏的趣味性。

比如在进行“时装秀”的表演时，教师别出心裁地用纸箱做材料，准备出了帽子、裙子、铠甲等多种样式的服装，还提前在美工课上与幼儿一共装饰了这些服装，幼儿们穿上纸箱材料的衣服都觉得非常新鲜。教师要求幼儿们在表演后对自己的服装作介绍，说一说自己穿的是什么类型的服装，有哪些特点。活动开始后，幼儿们都非常踊跃地表演，小雨第一个做完表演，他给大家介绍“大家好，我给大家介绍我的衣服”小雨一边说一边用手指着“这是我的帽子，它像一个圆圆的桶，可以给我挡风”、“这是我的上衣，上面有一个盾牌的标志，因为我是一名古代的士兵”、“这是我的护膝，它能保护我的膝盖不受伤，我很喜欢我的衣服”。小雨的介绍条理清晰，给后面的幼儿们开了一个好头儿。幼儿们都一边介绍，一边用肢体动作展示，让大家对自己的衣服更加了解。

多样的材料使幼儿对游戏更投入，积极性更高，产生了主动发言的欲望。教师应保障材料的多样性，使幼儿能从表演游戏中有所收获，学会用语言表达自己的想法，语言能力得到提升。

（四）关注幼儿表现，进行正确积极的引导

幼儿对语言的把握还不成熟，需要在游戏中进行锻炼，教师应对幼儿的语言表达问题进行及时纠正和引导，并在游戏结束后科学合理地进行评价，使幼儿有反思有收获。可以采取教师评价加幼儿互评的方式，让幼儿动脑回忆游戏中的表现，促进幼儿的自我反思。

在大班表演游戏“小小食堂”的活动中，有三名幼儿扮演食堂服务人员，其他幼儿有秩序的排队买饭。轮到小军打饭时，他说“我要一份饺子”，随后服务员小颖说“你得有礼貌地说话”。小军马上改口说“你好，请给我一份饺子，谢谢”。小颖微笑着说“好的，马上就好啊”。教师看到幼儿们的表现非常欣慰，在游戏结束后进行点评“老师发现大家在游戏中都非常有礼貌，相信你们在生活中也是同样的懂礼貌，老师特别高兴”。互评环节，小军还特别提出“小颖就很有礼貌，是她提醒我的呢”。经过教师评价与幼儿互评，幼儿们更加注重礼貌用语的使用，也对自己的语言表达能力有了更高的要求。

幼儿语言能力的提升离不开教师的正确引导，教师应时刻关注幼儿在游戏中的表现，要从积极鼓励的角度去引导幼儿的语言表达，使幼儿掌握正确的表达方式，从而变得更自信，敢于交流[3]。

三、结束语

综上所述，表演游戏为幼儿创造了更多的语言表达机会，使幼儿能在游戏过程中相互合作，加强交流，逐渐强化语言表达能力。教师应对幼儿进行正确引导，积极创设良好的游戏氛围，使幼儿敢于互相交流，学会有条理的表达，打消幼儿对语言表达的恐惧。

参考文献

[1]庄琴.幼儿语言能力的培养刍议[J].学周刊,2017(36):174-175.

[2]黄艳.浅谈游戏在幼儿教育中的运用[J].科学咨询(教育科研),2017(07):27-28.

[3]刘亚丽.浅谈幼儿园语言教学的策略[J].学周刊,2018(33):178-179.