浅谈如何培养低年级学生学习数学的兴趣

浅谈如何培养低年级学生学习数学的兴趣

李秀凯

李秀凯（福泉市道坪谷榔小学贵州福泉550509）

摘要：小学数学课标指出：数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考;还要注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。数学课程的基础性、普及性和发展性决定了我们在低段的数学教学过程中应符合儿童的认知规律与年龄特征，体现数学知识的形成过程，突出数学与生活的密切联系，关注儿童的需要与经验，创设有利于儿童主动参与、积极探索、勇于创新的数学学习环境，注重儿童对数学学习过程的积极情感体验，发展儿童的创新意识和初步的实践能力，促进儿童的全面发展。所以，我在教学生时，经常利用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣，培养学习数学的兴趣。

关键词：培养；兴趣；能力

中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）03-0063-01

小学低年级学生，由于他们年龄特征，对自己的行为约束力较差，注意力容易分散，如何提高小学低年级学生数学学习积极性，激起学生学习数学的兴趣，是小学低年级数学教学必须注意的问题。我在小学低年级数学教学中，注重结合小学数学这门学科的特点，根据低年级学生的年龄特征和身心特点，采取谜语和故事、多媒体课件、引导学生想象、动手操作等提高小学低年级学生数学学习兴趣。让他们在笑声中学习，在动手操作中学习新知识，掌握学习方法。下面我根据近年自己的教学实践经验谈谈体会。

一、利用谜语或故事，激发学生的学习兴趣

猜谜语、听故事是小学生特别喜欢的。教学中如果能够结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。例如：讲第四册“小时、分、秒、的认识”时，我让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，它却能告诉我，什么时候起床，什么时候吃饭，什么时候睡。”我李永树上的插图，编一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了“钟表、小时、分、秒”。这时候，我及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习积极性高涨，学习数学的兴趣也随之浓厚了。

二、播放媒体课件，激发生学习兴趣

在小学低年级数学教学中，恰当地播放媒体课件辅助教学，能使抽象的教学内容形象化，这样的课堂教学能使学生兴趣盎然地参与教学活动。教师如果灵活地运用，有助于发挥学生的学习主动性，优化教学过程，增强教学效果。例如：在教学找规律时，我从学生熟悉的“六.一”联欢会入手创设情景导入新课，屏幕上出现宽阔的会场，场上彩旗飘扬，少年儿童都在快乐的游戏。学生一下子就被这种场面吸引住了。这时我问学生，从图上你们都看到了什么？学生纷纷举手发言，我很自然的把学生引入新课。我问：你们愿意去数学王国探究吗？教师出示数学游戏，并且有许多小人物站在门口挡住了去路，只要能完成他们提出的要求才可以进入数学王国。这时学生的求知欲被又一次激发，个个跃跃欲试。这节课学生也觉得学得很轻松、愉快。学生在愉快的学习活动中掌握了新知识。

三、引导学生想象，萌发创新灵感

爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”想象是人脑中对已有表象进行加工创新形象的心理过程，它具有形象性、概括性、整体性、自由性、灵活性。创造性形象对于创造能力的产生和发展，有着较大的促进作用。例如：我在教一年级学习“数的大小比较”一课中，我在黑板上左边贴8面小红旗，在右边贴5面小红旗，要求学生用数学表示，一位学生举手走到黑板前，写了一个8，写了一个5。我问是哪个大？学生回答：“8比5多，8比5大”。我引导学生想象，画了符号>，并写了一个汉字“尖”学生说：“上面小、下面大，”那么尖角表示小，开口表示大，8大于5，就可写成8>5。这样举一反三，大大激发了学生的创新灵感，完成了教学任务。因此任何创造活动都离不开想象，想象能力是衡量人创造能力的重要标志。在课堂教学中引导学生展开想象能有效地培养学生的创新意识和能力。

四、学生动手操作中掌握新知识

人们常说：“听了记不住，看了印象深，做了记得牢。”尤其是低年级学生具有好奇好动的特点，针对这一特点，上课时，我十分重视学生的动手操作。学生在操作中动用多种感官，积极思维，获取知识。当然，在让学生进行操作前，要让他们明白操作的意图，要求他们看清题意，先想好，在操作中，要做些什么，该如何做，克服不经思考，盲目动手去做的毛病。但要特别注意的是学生操作完成后，要给学生一个及时反思的时间，要让学生得出的结果经历由感性到理性的过程，并且学会用语言来描述。但低年级学生年龄小，语言表达能力有限，所以，可以先让他们看着自己所摆的学具试着说，或者与同桌、小组讨论。再让学生做示范，带着学习困难的学生讲，既突出了个别，又照顾了全班，每个人都得到了锻炼，这样教学，不仅有利于学生思维的发展，而且也有利于学生对知识的理解与掌握。有利于培养学生学习数学的兴趣，提高了运用知识的能力。让学生亲自探索，发现问题，解决问题，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人，达到高效课堂的目的。

总之，课堂教学中学生是认识的主体，实践的主体，发现的主体，采用灵活的教学方式，丰富的学习材料，让学生在动手操作中学习知识。作为小学低年级数学教师，在教学中我采用灵活多样的方法进行教学，给学生以新奇感，让学生对数学产生浓厚的兴趣，学生就不会产生厌学情绪，提高对数学的学习兴趣。

参考文献

[1]柯赛珍.新课程下的惊喜与思考.基础教育课程改革学科培训资料[J].初中科学，2003.

[2]朱清时.科学[M].杭州：浙江教育出版社，2003.6.