高中英语词汇教学的几点尝试

高中英语词汇教学的几点尝试

展之财

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摘要：在高中英语教学中，词汇教学是英语教学的基础环节；对学生来说，正确掌握和运用词汇，是进一步学习语言的基础和提高听说读写能力的前提和保障。所以，词汇教学是英语教学的重点，是学生学好英语的关键。

关键词：高中英语；词汇教学；尝试

英国语言学家威尔金斯(D.A.Wilkins)曾说过“withoutgrammarverylittlecanbeconveyed,withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”(没有语法，我们传递的信息是有限的，没有词汇，我们完全不能传递信息。)在高中英语教学中，词汇教学是英语教学的基础环节；对学生来说，正确掌握和运用词汇，是进一步学习语言的基础和提高听说读写能力的前提和保障。所以，词汇教学是英语教学的重点，是学生学好英语的关键。随着高中新教材词汇量的增加，词汇量不足已成为学生在英语学习过程中遇到的“拦路虎”，常导致他们停滞不前，学生对英语学习缺乏兴趣，甚至因而放弃英语学习。因此，为了让学生更好地掌握英语词汇、学好英语，笔者就此谈谈自己在词汇教学中的几点尝试。

一、课前精心准备精选例句

多数情况下，例句是为解释某个知识点服务的，相当于论点的佐证，因此例句的质量在词汇教学中发挥着不可估量的作用，好的例句能吸引学生的注意力，使学生快速轻松的理解并掌握单词的用法。所以课前教师应精心挑选例句，使其具有代表性、激励性、趣味性和生活性。请看以下例句：1.Theboylyingthereneverlies.Nowheisgettingup，layingsomeeggslaidbytheblackhenintothebasket.2.Manypeopleinourcountrycanmaketheirfortunesthroughhardwork.3.Deedsarebetterthanwords.

纵观以上例句可以看出，例1是非常具有代表性的，即把要辨析的新授词汇lie(躺，撒谎)，lay(放置，产卵)的不同词义与用法放在了一个句子中，使学生在读这个句子时自然而然地就可领悟并掌握它们的区别。例2和例3在讲授makeone’sfortune和deeds的用法的同时，很具有激励性，因为这两个例句是在告诉在我国只要勤奋劳作就可致富和行动胜于语言的道理。

二、课上巧妙设计，多种教学方法交叉运用

根据英语词汇的特点，教师除了课前要认真准备外，还要在课上采用灵活多变的教学方法，如直观教学法，词性转换法，同义、近义辨析法、联想法等等，合理有效地进行词汇教学。针对高中生学习特点，笔者认为以下两种方法最为行之有效：

1.英语释义法。由于英语单词的意义与汉语解释的对应关系是相对的，所以对于高中生来说，词义解释的最佳方法是用英语来解释英语，这能使学生准确理解单词的真正含义，又能让学生增加英语语言信息量。有些词还可用句子来解释。比如讲新词stupid时，给出句子：Hissisterisastupidgirl,whileheisacleverboy.通过对这个句子的理解，学生便可知道stupid的意思。但教师在用英语解释新词时，必须遵守一个原则：用来解释新单词的词或词语应当是学生熟悉的，并且尽可能使用常用词；选用的词语或句子要言简意赅，避免拖沓冗长。

2.语境教学法。语境就是上下文，即词、短语、语句或篇章的前后关系。在各种词汇教学方法中，语境都具有非常重要的作用。英语中有大量的一词多意的现象。这些词在不同的语境中就有不同的词性和词义。如果脱离了特定语境，孤零零的学习词汇，就不能正确的理解词汇意义并产生歧义。如以教材中含有well一词的句子为例：Ithappenedatthewell(井)whereIwasholdingajarwhileAnnepumped;Ittookgreatimaginationaswellas(也)patienceforAnnietoteachmetospeak.Alltheyneedwassomethingtomakethemfeelwell(好)atthemoment.IcanseehowEnglishisusedineverydaylifeaswell（也，和）.从上述例子中可看出well在句中所处的位置不同搭配关系不同，词性词义就不同。再如man一词的用法Manwillconquernature.(人定胜天)。Heisaniceman.(他是个好样的男子汉)。manandwife(夫妻)officerandman(官兵)，由此可见脱离了语境判断词义无疑会产生误会影响理解。因此，在讲解词汇时教师要结合语境来进行使学生准确的掌握词的用法。

三、课后学以致用，在听说读写中加以巩固

根据英语学习的特点，教师应该坚持“词不离句，句不离文”的原则，有针对性的给学生布置作业，把所教授的新单词放到活生生的情境中去，在听说读写的训练中，加以巩固从而培养学生运用语言的交际能力。老师可以留一些听力练习，在听的过程中强化对所学单词的记忆与反应。也可以让学生课下用新单词进行口头造句，或利用所学的生词编故事进行口头作文。读文章也是强化单词认知及应用的很好的练习。老师可以让学生下课后，有目的的进行大量的阅读，在阅读中体会生词的用法。用新学单词写作文不仅复习了刚刚学过的生词，而且还锻炼了学生的写作能力，起到一箭双雕的作用。

综上所述，只要教师课前积极认真的准备各种各样生动有趣的例句，课上熟练运用各种教学手段，并仔细考虑布置形式多样的课下作业来进行复习，笔者认为会使学生在轻松自然的教学氛围中牢固掌握住单词用法，高质量地达到教师的词汇教学目的的。

作者单位：甘肃省民乐县第一中学

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