浅谈中医职业拓展教学中教师的角色

浅谈中医职业拓展教学中教师的角色

马新红1董鸿智2

马新红1董鸿智2（1陕西咸阳市卫生学校712000;2西藏民族学院附属医院712083）

【中图分类号】R193【文献标识码】A【文章编号】1672-5085（2012）18-0071-02

【摘要】在运用行动导向教学方法拓展学生的职业视野的过程中，中医课程教师不仅是学生专业知识与技能的传授者，也是职业价值观培养者，同时也是学生职业认知行为的引导者。

【关键词】职业教育中医教学教师角色

随着社会的不断发展，人们从事的职业或岗位也引发着深刻的变化，旧职业和岗位在内容、形式、手段上不断更新或消失，新职业和岗位在种类，范围、性质上不断地诞生，或者在传统的基础上产生跨行业的具有交叉性质的职业和岗位等等，呈现出流动性、灵活性、创新性。以培养合格的职业人才为目标的职业教育由此应该思考一个问题：职业教育应该以培养学生什么样的能力为根本，使之能在众多的岗位中实现顺利就业，或者可在市场需求变化中有方向有目的的去发展一个职业？

长期以来我国职业教育存在一个弊端：过分地强调专业对口，尤其是专业性很强的职业教育。以笔者所在的中职卫校为例，护理、检验、药剂、影像等专业性非常强。仅课程设置而言，三年制的学生只在第一学年所开的课程中文化知识课程偏多，如政治、语文、数学、英语、计算机、德育、生物化学等，从第二学期就开始加入少量如解剖、生理等医学基础课，此后的两年包括实习在内课程基本全是医学的专业课。当学生揣着满腹的专业知识与技能来到就业市场却发现很难顺利找到理想的工作。再加上学历较低，自信心不足等原因，就业率往往很低。这种教育与就业的矛盾除了与国家医疗政策的改革，入行门槛的提高有关，更多的与目前中职教育现状有关。

笔者有幸参与了中国教育学会“十一五”科研规划重点课题“名师教学思想与教法研究”的子课题—职业拓展导向教学对中职护生就业观念的影响的实验课题研究。在历时两年项目中收获颇多，本文仅对中医教学中开展职业拓展教学做一论述。

本实验中随机抽取我校2008级护理专业270名学生、2009级护理专业205名学生作为研究对象，进行职业拓展导向教学；08级为对照组；09级为实验组，对照组正常教学，实验组在教学中围绕专业相关职业群给予干预措施，两者均在实习离校之前发放问卷调查。问卷回收后做统计学分析。结果显示：通过职业拓展导向教学的开展，干预组与对照组学生在就业视野和就业心理方面存在显著差异性(p<0.05)。整个实验中，最重要部分是如何有效地给予干预措施，使护理专业学生的职业视野能从狭窄、传统的范围拓展开来。如工作领域可从医院扩展到社区、保健机构及整个医疗领域甚至家庭，从医疗行业扩展到医药营销、公共卫生食品安全及服务行业；工作服务人群从医院的病人扩展到整个社会中需要健康服务的人群等。职业视野的扩展随之引发就业观念的转变，就业观念的转变直接可影响到学习的动机及兴趣。良好的学习动机促进学习质量和教学效果的提高，为毕业后的就业提供良好的基础。

中医学为祖国传统医学的精华，经过几千年的沉淀，在疾病的预防、治疗、养生保健等方面有着无可替代的作用，且随时代发展在人们生活中应用会越来越广泛。那么，作为中医课教师在整个干预措施的实施中如何让学生体会到这一点，并且将其纳入职业选择范围之内呢？笔者体会总结如下：

1首先作为教师要有技巧的传授基本的中医理论

在中职护理专业教学大纲里对中医教学要求主要是熟悉和理解，相对于内外妇儿等主干课程要求有很大降低。因此，实际教学中对中医理论的讲解要相对浅显易懂，应用生活中实际事例进行佐证，使学生能在理论和实践之间找到结合点。如讲解阴阳概念时，先讲阴阳的原始意义：向着太阳者为阳，背着太阳者为阴。再讲阴阳的引申意义：凡是运动的、外向的、上升的、温热的、明亮的、无形的、功能亢奋的，都属于“阳”；凡是相对静止的、内向的、下降的、寒冷的、晦暗的、有形的、功能抑制的，都属于“阴”。最后概括出阴阳的概念：自然界中相关事物或现象对立双方属性的概括。辅以实例：白天属阳，夜晚属阴；太阳属阳，月亮属阴；春夏属阳，秋冬属阴等。再如食疗中对食物的寒热特性的应用，举例以生活中常用的红糖、生姜、大葱、红枣等为主，既易理解又与实际密切相关，课堂效果良好。

2教学过程穿插灌输正确的职业价值观

价值观是驱使人们行动的内部动力，是决定着人们行为的心理基础。教师对学生的职业价值观的认识影响最大。教师的授课方式、工作态度、个性思想直接作用于学生职业价值观的形成过程中；作为中医课程教师，首先正确认识中医，热爱、尊重中医，不因中医课程在教学大纲中所占比例较少而敷衍中医教学，用积极认真的态度，灵活有度的讲解，真实有趣的事实，以身作则，激发学生学习、认识中医的兴趣，了解中医的应用。这种含蓄的、渗透式的穿插职业价值观的教学学生不仅易于理解，且较快激发他们对职业价值观的认同感。为此，教师应充分发挥自身智力和非智力因素去激发、影响学生。

3在职业认知度上教师应充分发挥引导作用

中职层次的学生自身学习动力本就不足，自制力差，或缺乏正确的学习方法，对渺如大海般的信息往往无从下手，这就需要教师，尤其是专业课教师在教学中有目的的一点一滴去引导，并且给予看得见的奖励，激发学生学习的自觉性。在将来的求职过程中有备而战，有目的的根据自身情况去选择适合的岗位。从问卷调查看出，未进行干预的对照组中职护生对毕业后可能从事的职业领域90%集中在医院和保健机构，大多数人选择了护±，对医药、器械、保健品营销、健康宣传指导、家庭医疗服务，健康保健服务等职业领域选择较少；对了解途径多数是自己分析或听周围人议论，其次是通过媒体信息了解，对于通过专业课老师了解此项选择较少；对于自身求职能力评价普遍偏低，自信心不足，自感就业压力过大。在本课题中，笔者随授课进度，结合中医特点以作业的形式向学生布置任务。要求学生在一定时间内利用网络、书籍、电视广播及期刊等媒体了解中医可能涉及到的职业，每一个或一类职业要求具备的能力，了解信息后做出自我评价以作业的形式上交。通过这一形式，学生不仅增强了信息搜集能力，更重要的是在一定程度上了解了市场对于中医方面用人需求，对自身能力及求职定位有了清晰的认识。学生通过实际行动和调查，了解到中医的知识和技能在养生、保健、减肥、美容、食疗等方面有着广阔的前景，且门槛较低，是可供中职生毕业后选择适宜岗位的又一广阔领域。

参考文献

[1]姜大源.职业教育学研究新论[Ｍ].北京：科学教育出版社，2007.

[2]程金莲，韩世范等.护理人员工作价值观现状及其影响因素研究[J].护理研究，2011,25(7).

[3]童晓燕.职业教育中关键能力的培养研究[D].苏州大学，2010.