初中思品课“自学指导教学法”模式初探

初中思品课“自学指导教学法”模式初探

覃云华

覃云华（武胜县华封初中四川武胜638450）

【摘要】在新课程的要求下，初中思品教学面临着课时少，分数低，学生家长不重视，考试压力大的客观实际。作为教师，必须教会学生学习，帮助学生掌握科学的有效的学习方法，使学生逐步形成较强的自学能力，这样才能提高课堂教学的效率。

【关键词】思品课；自学指导法；模式初探

我在教育岗位上“摸、爬、滚、打”数十载，对初中思品教学进行了探索尝试，总结出一种适合个人性格特点的教学模式。新课改推行后，课题组成员把它运用在教学中，效果颇佳，现提出来与同行商榷。

1.导

导即引导。思品课在众多学生与家长心目中列为副科，不像语数英那样被重视，许多思品教师也有同感，这实际上都是一种不明智或不负责任的病态心理。教师不愿教，学生不愿学，以致造成思品课教与学的庸俗乏味、平淡无奇。要改变这种状况，思品教师首先必须树立正确的观念，发挥自己的人格魅力，激发学生学习兴趣。

兴趣和爱好是学习的最大动力。怎么能让学生对思品课产生兴趣呢？我认为首先应让学生明确学习思品的重要性，从思想上引起重视，才能正确面对思品学科。上课伊始，我给学生讲明学习思品的重要性，只有对政治问题、社会现象进行正确的分析、归纳、比较和概括，才能达到渗透与贯通，才能真正把课本知识变成自身知识。再者，中考思品分数的含金量与语数英是等同的。

2.读

读即规定时间提前按照导学案的要求读完教材，另外还要广泛阅读。由于笔者对学生的坦诚与关爱，使师生间的心灵拉近了距离；由于笔者在课堂上较成功的表演，赢得了学生的推崇。“学为人师，行为世范”，达到了在学生中树立起威望的目的，下一步就该考虑如何让学生产生读书的兴趣问题了。只有兴之所至，才会情之所达，也才能意有所会，兴趣是最好的老师。根据初中学生喜欢争强斗胜的性格特点，我首先布置作业：①看谁能在短期内把课本读完；②看谁发现的问题多。任务布置下去，还要注意检查，发现读完的及时进行表扬。这样一来，大部分学生都能在短时期内读完课本。学生读完了课本，实际上已经完成了教学的初始阶段，为下一步更好地指导自学创设了良好的开端。

3.记

就是标记主要内容。在阅读中对于自己认为的重、难点不但要标记，而且还要背记，这样才能把课本上的知识真正变成自己的知识，才能提高自己综合分析问题、理解问题、处理问题的能力。有的学生问到怎样找重点，课本上的大字部分是重点还是小字部分是重点？我这样告诉学生：不论大字部分还是小字部分，只要你认为是重点的地方，那就一定是重点，要把它标记或背记下来，在区分重难点时你应该充分地相信你自己。因此，要想学好思品，必须学会标记重点。阅读课外资料也要做好记录，发现与本教材有关的问题都要誉写在相应的课页里。经过我一段时间的努力工作和精心的指导，使学生形成了一个努力读书，积极标记的良好习惯。

4.展

即把所读、所记、所思的重、难、要点进行拓宽展示，有时还要展开讨论，这是每节思品课的重头戏。学生经过自渎和标记并阅读了许多有关课文内容以外的资料，我在课堂上主要是指导学生展示所学和重点解决疑难问题。“学起于思，思源于疑”。有疑难问题的教学才能激起学生思维的涟漪，才能提高学生的创新意识。课堂上我是分三步进行的：①以学习小组为单位，让学生根据自学心得体会简要介绍本节课的所要掌握的观点、原理，这样，使每一个学生在课堂上都能有机会展示自己。在理论联系实际时，我鼓励他们标新立异，要不唯书，不唯上，能从各方面提出问题。敢于打破常规，发表自己的见解，使他们在小组间敢于大胆的想、大胆的说，各抒己见，激发了他们想象的冲动、联想的新颖，拓展了他们的思路，给了他们一个自由创新的平台。②让小组推荐出最优者上堂展示。在学生发言时，我以指导员的身份及时扑捉“新”与“异”，作好记录以利简评。各小组代表展示完毕，让大家根据自己的看法对发言者的观点进行辩论。③对学生的展示及辩论进行评价和总结。每节课都要评出前三名，记录存档，以示鼓励。这样即活跃了课堂气氛，又激发了他们的学习热情，让他们把自学时不甚理解的地方带到课堂上，大家共同解决。逐步培养了学生发现问题、观察问题、分析和解决问题的能力。让学生都能参与到教学活动中来，真正体现了以学生为主体的新课标的要求。让他们从自学与教师的指导中发现问题、发现规律，既体验到了成功的快乐，又培养了他们的创新思维，为学生们的终身发展创设了条件。

5.验收

就是反馈验收，即从学生作业的反馈方面检查验收教与学的效果。由于学生都进行了读、记、展三个学习阶段，所以大部分学生都能积极、主动、正确、快速的完成常规作业，因此这常规作业一般都让课代表或者学习组长检查把关，教师进行抽样检查，或抽查个别人，或抽查个别组，或抽查个别班，或抽查优等生，或抽查中等生，或抽查差等生，或优、中、差各抽查几本等，方法灵活多变。为检查自己的授课效果，在不加重学生负担的情况下，我每学一个单元，根据课本内容，每人办一份思品手抄报，在课堂上进行评比，评出一、二、三等奖。或者自己出一份试卷，学生之间交换做，由思品课代表组织。或者对单元内容做一下总结，要求简明、扼要、具体。究竟怎样做，要根据情况由师生协商来定，决不搞管、卡、压。这样，学生都能主动自觉的完成。从作业里反馈出来的问题，教师定要及时进行简评，指导学生更高质量的自学。

总之，自学指导法在初中思品课教学中的运用，既能迅速提高学生的考试成绩，又能很好地培养学生的自学能力和创新能力，体现了学生的主体作用，发展了他们的个性，培养了他们的创新能力和自学能力，比较符合新课改的要求，又能较好地面对应试教育，可谓一举双得。我们将继续探索、逐步完善这一教学模式。