新课改理念下小学数学课堂教学效率的提高策略

新课改理念下小学数学课堂教学效率的提高策略

姬顺群

姬顺群贵州省威宁县草海镇陕桥小学553100

摘要提高课堂教学效率可以提高学生数学概念的理解，培养学生数学知识灵活运用的能力，减轻学生的作业负担。本文从提高数学课堂教学效率的必要条件如：教师在数学教学中应有精益求精的教学态度；教师应具备较高的数学教学学思维能力；指导学生数学学习策略运用能力的培养；教师应具备妥善整合各种教学关系的能力。又从教师应重视在课前与课堂中创设良好的学习条件来提高课堂教学的效率来阐述教师该怎么去做。

关键词小学数学课堂教学效率策略

课堂上40分钟的学习，是学生最重要的获取系统知识最重要的的途径，所以提高课堂教学效率可以在短时间内提高学生数学概念的理解，培养学生数学知识灵活运用的能力，学生听懂了，学会了，那么也就减轻了学生的作业负担，所以提高课堂教学效率是每一位老师在教学中一直所追求的。

一、课堂教学效率的含义与提出的原因

所谓课堂教学效率，并不是说一节课的时间能上两节课的内容课堂教学效果就好，而是看这一节课中是否能让绝大多数学生从中有所收获，是否真正学会了本节课必须掌握的知识和技能。

在新课程标准的改革中，课堂教学出现了两种现象。

一种现象是，有的老师为了迎合新课程标准中的新理念和新形式，盲目的去用小组讨论、自主探索等新的形式，而忽略了对数学本身的教学，课堂确实热闹多了，孩子确实高兴多了，但是教学效果倒未必提高了，甚至是下降了。这就是为什么一节公开课上完了，要用2节课的时间再去巩固的原因。

另一种现象是，有的老师为了应付考试，在课堂上忽视数学思想方法和数学思考习惯的培养，而重点把课本上的知识点教学完，用大量的时间去让学生进行大量的练习，这样，可能能够提高学生的分数，但是加重的学生的学习负担，因为忽视了数学思考方法和思考习惯的培养，对学生数学潜力的发掘非常有害，甚至让学生讨厌数学这门学科，这无异于竭泽而渔。

二、提高课堂教学效率不但教师自身要有较高的素质而且要注意教学的方法和策略

（一）要想提高课堂教学的效率，首先数学教师必须提高自身的素养

高效率的数学课堂呼唤高素质的数学教师。为了提高数学课堂教学的效率，数学教师本身必须努力提高自身的素养，这在本质上要求从“个人”与“集体”两个维度来衡量数学教师在“专业知识”、“专业能力”以及“职业情意”等方面的发展。

1、教师在数学教学中应有精益求精的教学态度。只有对教学中有精益求精的教学态度，才能使教师对数学语言和数学教学语言的表达更加准确、精炼而富于启发性，对数学教学问题设计才能既有难度又有坡度、清晰度。这就是有的数学教师在教学时只用短短几句话就能让学生理解清楚一个概念，而有的数学教师说了半天，学生还是听的云里雾里的原因。

2、教师应具备较高的数学思维能力要想提高课堂教学效率必须防止数学教学思维的片面性与简单化导致形式主义在数学课堂教学中的泛滥。按现代认知心理学的知识分类理论，数学中的陈述性知识、程序性知识和策略性知识的教学是有所区别的，有的侧重于讲解、有的侧重于练习、有的侧重于探究，对数学教师而言，课堂上哪些内容该教师讲，如何讲，哪些内容该学生自主性地学习，如何进行自主性学习，等等，这些问题都需要数学教师在教学中有一个清晰的数学教学思维。

3、指导学生数学学习策略运用能力的培养，使学生通过数学方法的掌握克服解题的盲目性，透过不同现象抓住其本质，训练创造性解题能力，提高数学素质。要作到这点，老师对数学的概念本身的理解，对解题策略本身的蕴涵的道理必须非常清楚，不然老师对这些内容都没弄清楚，怎么可能让学生理解呢？

（二）教师应重视在课前与课堂中创设良好的学习条件来提高课堂教学的效率

1、学生课前质疑的能力，直接影响到学生的听课效率。我们会有这样的经历，如果别人让你找东西，但是不告诉你找什么东西，我们是无法找到的，因为我们对自己行为的所要达到的目的不明确。而如果告诉你在哪里，要找什么东西，那么你找到的可能性就会大大的提高。同样的道理，学生听课效率不高其中有一个重要的原因就是他不知道在课堂上需要学到什么，要解决什么问题.

2、鼓励学生对不同的问题，提出不同的见解，从辩论中加深理解。因为只有争论才会有提高。只有一个问题引起了多放争议这个问题才会得到比较好的解决。

教师就可以在课堂中鼓励学生提问，鼓励学生提出不同的见解让学生争论，从争论中获得对问题的认同，提高学生的思维水平和思维能力。但争论决不是盲目的争论“是”或“不是”；“对”与“不对”，争论的学生应该有自己经过思考的理由，对应该有对的理由，而错也要说出他错的思考方式，从中找出为什么对，为什么错，在争论中双方都能有很大的提高。而不是盲目的起哄。

3、为学生创设学习情境，让学生在生动具体的情境中做数学、用数学。

数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，要求创设生活情境，使生活问题（材料）数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积沉，产生对数学的亲切感，从而激发学生学习数学的兴趣。

（三）合理利用多媒体手段，提高课堂教学效率。

随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十分钟的内容在三十分钟中就加以解决，可以省出大量学生实践的时间；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。

虽然，现代化的教学手段有这么多的好处，但也产生了严重的副作用，不少教师因为有了自带的电脑光盘而忽视了板书，有了课件的演示，而忽略了教师的当堂示范。从而变成了，学生在向电脑学习，电脑在给学生上课，而教师只是一个讲解员。如此一来，反而降低了课堂教学的效率，与多媒体走进教室的目的相反。

我认为，在数学课中，教师能在黑板上演示清楚的决不要用多媒体，比如，在计算教学中，竖式计算的过程，在平面图形教学中图形的绘制，一定要教师板书演示，而不能让学生跟着电脑中的过程学，因为在实际操作中所出现的问题，在电脑中是反映不出来的。

在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于多媒体课件来完成。

综上所述，我认为要提高课堂的教学效率，不光在课堂上教师和学生要全身心的投入去教和学，师生还要在课堂之外经过大量的准备和思考。这样才能使提高课堂效率成为可能。当然，并不是说一节课下来，每位同学都学得很好才是课堂效率高，因为每位学生都是不一样的，对于学有余力的同学应该在课后继续鼓励他去研究课外的数学知识，对于学习有困难的学生教师仍然需要在课后为他查漏补缺。在课内和课外都下了工夫，我想就没有教不会的学生了。