如何在科学教学中培养学生的科学素养

如何在科学教学中培养学生的科学素养

吕春萍

山东省莱西市马连庄镇唐家庄小学266618

现代社会是一个科学技术高速发展的社会，而科学技术的发展需要大批的科技人才。作为培养和输送人才的基地，将成为社会发展进步快慢的决定因素。因此，在教育过程中，必须通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探索，热爱科学，并树立社会责任感，学会用科学的思维方式解决自身在学习、日常生活中遇到的问题。

那么，在科学教学中如何培养学生的科学素养？我认为，良好学习习惯的养成对培养学生的科学素养至关重要，它决定着学生后续的科学学习，追求科学甚至会对他们一生的发展起着决定性的作用。

一、培养良好的观察品质

1.观察的客观性

“求实、客观”是培养科学过程技能的基础，更是科学精神的精髓。应使小学生从小养成对待科学实事求是的态度，观察时说实话、说真话，不伪造结果和编造数据，真实反映自己所观察到的现象。

2.观察的持久性

有价值的科学发现绝不是“走马观花”的结果。如著名科学家竺可桢通过24年的物候记录，发现了太阳黑子活动周期和植物花开花落等物候之间的关系。达尔文也是经历了几十年含辛茹苦的观察与实验，写出了著名的《物种起源》。所以，在小学科学教学中，要引导学生从不同的角度进行观察、分析，培养学生耐心持久的观察品质，从而培养他们一丝不苟和持之以恒的科学态度。

3.观察的敏锐性

科学上的成功往往在于能否把握住“稍纵即逝”的机遇，以及能否从细微处捕捉事物的本质。伽里略就是从教堂吊灯摆动的现象得出了单摆的等时性。因此，我们要重视培养学生敏锐的观察能力，随时保持对事物发展变化的“高度警觉”，这是提高学生观察能力的关键之处。

4.观察的全面性

要引导学生全面地、多角度地对事物进行观察，把零碎的、看上去并不关联的孤立事物放在整体中去感知。如对古代《受水型水钟》的观察，要将漏斗、水筒、浮标、齿轮、刻度盘、刻度尺等综合起来，进行全面的观察，才会发现它们之间的关联。

5.观察的选择性

小学生由于年龄小，他们经常抓不住观察的重点。要引导学生明确观察的方向，养成有意识、有目的的观察习惯。

二、养成主动探究的学习习惯

小学科学教育的目的是培养学生的科学素养，探究又是科学学习的核心，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素养，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。小学科学教育应首先培养学生主动探究的学习习惯，遇到问题不依赖老师，自觉主动地去探究，自主寻找问题的答案。如：植物的根是否在喝水？怎样证明？物体的滚动摩擦大于还是小于滑动摩擦？怎样证明？遇到这些问题，学生首先想到的应该是如何设计实验去探究问题的答案，而不是寻求老师的帮助和解答。当然，老师并不是要游离于学生探究学习之外“袖手旁观”，教师的引领和指导作用是必不可少的。那么教师怎样适时适度地发挥作用，才能使学生养成主动探究的习惯，从而使探究活动持久、有效地进行下去？

三、养成动手又动脑的学习习惯

新课程中小学科学教育倡导“做中学”，在“做”中发现，在“做”中体验，在“做”中感悟。“动手”只是一种手段，会“动脑”才是真正的目的。所以科学教育要养成学生动手与动脑结合的学习习惯，引领学生有目的、有意识地开展科学探究活动。动手之前要明确动手操作的目的，弄清要解决的问题，预测可能获得的结果，制定实验方案，即动手之前先动脑。活动中要提醒学生手、脑、眼、鼻、耳多种器官的并用，要及时捕捉事物的细微变化，善于分析现象产生的原因，从直观形象中抽象出事物的本质。

四、养成总结反思的学习习惯

学生在科学探究的过程中常常得不到预期的结论，甚至得到的结论是偏谬的。对此，教师既不要指责学生，使之失去进一步探究的兴趣和信心，也不要急于否定和纠错，因为得出了与众不同的结论，是给探究者提供反思认识的好机会，学生在探究中经历失败未必是坏事。如果老师能用赏识的眼光积极评价学生的探究精神，并耐心引导学生进行自主审查反思，认真分析失败的原因，反复实验，重新成功，学生会收益很大。

五、养成善于开发利用科学资源的习惯

小学科学具有丰富的课程资源，而教材只是课程实施的一种文本性资源，它不是课程的全部，教师要引领学生到家庭和生活中去学科学、用科学。因此，小学科学教育要引导学生关注生活，以敏锐机警的视角去挖掘生活中的科学资源。如探究居室养花的学问，浇花喷水器的原理，家庭线路的设计，天气、气温、风向的观测和记录，食物霉变的研究，探究水壶除垢的方法等。同时，要引导学生善于收集生活中的废旧物品，变废为宝，使之成为可利用的科学实验资源。如废弃的饮料盒罐，可以做土电话，可以做听诊器，可以做小昆虫观察盒等很多实验。还有小药瓶、饮料吸管、导线、铁钉、小磁铁、小木片、泡沫塑料板、螺丝、螺母、食品包装盒、袋、绳等，都可以用来做出精彩的科学实验。因此，科学教育要使学生养成善于开发利用课程资源的习惯，而课程资源的重要价值正在于为学生的发展提供了多种发展机会、发展条件、发展时空和发展途径，这正是科学教育的内涵。