小学数学教学中的情感教育

小学数学教学中的情感教育

刘学华

刘学华（绵竹市兴隆学校四川绵竹618225）

中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）03-0121-01

素质教育是全面提高学生的综合素质，落实知识技能领域、发展性领域的各项指标，注重发展学生的潜能和非智力因素的培养。其中“非智力因素的培养”即情感、态度、价值观的培养。非智力因素作为人的基本心理品质之一，是学生心理素质的重要内容。非智力因素是与智力因素相对的概念。实践证明，人的学习和成长过程，是两种因素相互作用的过程。非智力活动依赖于智力活动，但它又对智力活动起制约作用，可积极作用于智力活动，使智力因素充分发挥，是智力发展的内在因素。学生的成长过程是一个智力因素与非智力因素相互影响、以非智力因素起决定作用的过程。非智力因素在一个人的成长过程中能够起到定向、引导、调节和强化的作用。

在数学教学中，我们不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，还要使学生具备良好的心理素质、个性品德素质及审美素质，这些都是数学素质中不可缺少的重要组成部分，善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。

一、情感教育在小学数学教学中的重要性

以往的教材教学中，更多是强调知识的载体性和传授性，对学生在掌握过程中会产生什么样的情感体验缺乏应有的关注，以至于学生有厌学情绪的现象，学生对数学更是缺乏兴趣。我们怎样能让学生从小就喜欢数学，不怕数学，亲近数学，进而愿意研究数学呢？学习总是与一定的情境相联系的，没有感情作动力的认知是苍白的，没有认知基础的感情是盲目的，没有认知作指导的意志会流于偏执。如果没有感情，学生获得的知识则是空洞的教条。因此，在小学数学教学中强化感情教育是非常必要的。

（一）有助于学生明确学习目的、树立正确的价值观。小学生正处于学习发展的重要时期，此时的他们并没有形成系统完善的价值观、人生观，还具有很大的可塑性，此时需教育者进行有目的的启发和引导，使学生形成丰高的情感、积极的态度和正确的价值观，这同样是学生学习生存和发展的重要基础。因此，在这时期对学生进行情感教育是非常重要的。

（二）有助于学生积累广博的知识，开阔视野。现在的学生是朝气蓬勃的一代，他们需要丰富多彩的生活，需要广博的知识，需要培养多种兴趣爱好，增长各种能力。通过数学教学中的各种活动，培养和发展他们的兴趣爱好，使他们对生活充满热情，积极适应环境的变化，养成乐观向上的心态。

（三）有助于学生直面挫折，磨炼意志。现在的学生大多是独生子女，从小受宠,抗挫折能力、自制能力较差，容易冲动、任性，做事情没有持久性、稳定性，遇到困难便退缩。数学这门学科更是需要学生的严谨与耐心，坚忍不拔的精神，磨炼学生的意志，能使其具有坚持进取的精神，面对困难能勇敢去克服。

二、如何在小学数学教学中实施情感教育

（一）从教材中充分挖掘情感教育的素材。在数学教材中，大部分情感教育的内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，把情感教育贯穿于对知识的分析中。例如：在教学有关时间的问题时，可以对学生进行珍惜时间的教育；在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之最早计算出来的，从而激发学生的民族自豪感。这些素材都有利于激发学生的学习数学的兴趣，使其形成稳定的探索数学的爱好。

（二）让学生在学习过程中体验感情教育的乐趣。教师应努力创设学生喜闻乐见的教学情境，使学生始终处于一种良好的、愉悦的氛围中，从而调动学生学习数学的兴趣，发展学生的思维能力。比如现行数学课本中的“你知道吗?”“生活中的数学”小环节，让学生感受到数学源于生活，又作用于生活，不仅使学生对数学产生亲切感，而且可以使学生对数学本身产生浓厚的兴趣，激励他们扩大知识面和进一步探索研究，同时对学生情感、态度、价值观的形成与发展也起到潜移默化的作用。

（三）在教师中体现情感教育的魅力。教师自身的形象和教师体现出来的精神对学生的影响是巨大的，也是直接的，教师的板书设计、语言的表达，教师的仪表等都可以无形中给学生以美的感染，从而陶冶学生的情操。同时在教学方法上要做到活泼多样，动静结合，把那些无声的文字变成有声的语言，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引人现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。

小学是一个人成长和发展的重要阶段，作为一名数学教师，既要教书育人、又要教学生会观察、分析、思考，同时还要重视学生的思想品德教育，使学生具有良好的心理素质和个性品德。