学困生语文课堂开小差心理探微及对策

学困生语文课堂开小差心理探微及对策

王洪霞

王洪霞江苏省灌云县东王集中学222204

摘要：学困生大多不是智力差，只是学习困难。表现在课堂上，他们的注意力往往不在老师讲授的知识点，而其它的什么内容，或者他们直接沉浸到他们自己的世界中去。从他们的心理方面来分析，主要有这样几点：缺乏自信心﹑缺乏内在的学习兴趣、缺乏意志力﹑学习缺乏明确的目标。针对这几种情况，结合自己的课堂实践，我谈了自己的具体做法：大力培养学困生的自信心﹑积极培养学困生的学习兴趣﹑有意识的锻炼他们的意志力﹑帮助学生确立明确的学习目标。

关键词：学困生课堂开小差心理探微对策

在实施“以人为本”的素质教育的今天，面向全体学生，尊重与关心每—个学生，使每个学生都能得到发展，可以说是素质教育的终极目标。在我们的教学中，我们看到大部分的学生对学习有浓厚的兴趣，基础知识与基本技能掌握较好，并能灵活运用。但总有一小部分学生对学习有恐惧感，认为难学、怕学，与教学的期望有很大的距离，成为学习困难的学生。那么，为什么会出现这样的情况呢？从他们的心理方面来看，我想，应该有以下几点：

1.缺乏自信心。学困生由于学习成绩不理想，在课堂上害怕表现不佳有损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。往往表现出自暴自弃，得过且过的状态，总认为自己不是学习的料，丧失了学习的信心。所以说，学困生的最大的心理障碍是无自信。

2.缺乏学习兴趣。兴趣是最好的老师。而学困生往往对学习缺乏兴趣，因此上课经常开小差，造成对所学的知识点一知半解。这样久而久之，就会恶性循环，造成知识间严重脱节，从而对学习产生厌倦，久而久之，更是兴趣全无。

3.缺乏意志力。初中各个学科都有成百上千个知识点，需要学生去理解掌握，各个知识点又构成系统。在家长或老师的鼓励帮助下，一些“学困生”也曾发奋学习过，但经过一番努力之后，发现效果并不理想，于是就退缩了。

4.缺乏明确的学习目标。农村学生虽能认识到学习的重要性，但对于学习大多数学生还是处于一种被动的状态。要么是为了中考、高考，要么出于家长的逼迫，没有认识到学习应是他们内在的需求。所以，就不能更好地投入到学习中去，收不到较为良好的学习效果。

针对以上这几种情况，结合自己的课堂实践，我作了一些努力力求转化这些学困生。具体做法是：

一、大力培养学困生的自信心

记得去年在讲到《斜塔上的实验》的时候，我讲到一个字“嘘”。课前我查过字典，念shī，表示“驱逐”、“制止”的意思，同时这个字也读xū，是拟声词，也有“驱逐”、“制止”的意思。当我按照我的了解讲解时，我们班一位语文成绩很差的同学就小声反驳说：“老师说的不对吧”。我听见之后，并没有打击他，下课之后对他说：“这个字你是怎么读的？我们来查一下字典，看看谁对。”事实证明我是正确的，但我及时的表扬了他上课时的认真听讲。第二天，我在全班同学面前表扬了他敢于质疑的学习精神，希望大家向他学习。自那次以后，他学语文越来越积极，在期末考试中他的语文成绩终于及格了。从这个学生身上，我获得了转化学困生的信心。

二、积极培养学困生的学习兴趣

古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。那么，如何培养学生的学习兴趣呢?首先，多表扬，少批评。要善于发现每个学困生的优点。每一点微小的进步，我都给予鼓励。其次，想办法使这些学困生一开始就有成功的体验。老师要尽可能使他们掌握好知识，一开始就让他们学懂，这样既增强了他们的自信心，又使他们体验了学习的快乐。再次，可以从思想上加以教育。不断帮助学生明确学习的目的，认识其意义和作用，从而使学生对学习产生强烈的求知欲望，确立起高尚的学习动机，对学习感兴趣。

三、有意识的锻炼他们的意志力

古往今来，许多成就大业的人，都是意志坚强的人。伟大的意志可以翻越任何一座高山、征服任何一个困难、创造任何一个奇迹，可以让人从一个胜利走向另一个胜利！由此可见，坚强的意志品质，将为学生一生的成长奠定坚实的基础。在教学中，我首要做的是鼓励学生做好每一件事情。鼓励学生自始至终做好每一件事情，是指导孩子经受意志锻炼的重要手段。

四、帮助学生确立明确的学习目标

确定目标必须首先让学困生明白自身的资源整合。所谓的资源整合，就是通过思考自身的长处、优势、资源特点，然后确定自己追求的目标。资源整合的作用，就是让学生先想明白以下几个问题：“即我是谁，我要干什么（能干什么），我如何去干？”在这个思考过程中，让学生自己发现自己适合做什么，应该做什么，不应该做什么。多次这样的有意识的教育，的确让一些学困生对自己的生存状态的认识有所改观。顺利的确立了一些具体的，明确的但是容易达成的目标。

参考文献

[1]《奇妙的课堂心理学》.科学教育出版社。

[2]《差生心理与教育》.上海教育出版社。

[3]《学习困难学生教育的理论与实践》.上海科技教育出版社。

[4]《转化后进生的理论与方法》.知识出版社。