张立花黑龙江省伊春市实验小学153000
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,它绝不是一种纯粹的语言技能,而是一种综合的文明素养,是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。培养小学生语文素养的方法有以下几点:
一、激发学习兴趣,培养学生的学识修养和人格修养
古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在教学的过程中,只有让学生对自己所要学习的知识产生了浓厚的兴趣,他们才愿意积极地投入到教学中学习和探索知识。而学生的学习兴趣并非是生来就有的,很多方面的兴趣都是通过后天的培养才逐渐形成的。
1.课前预习,积累知识。要精心设计课前预习作业,收集与课文内容相关的经典诗文,进行课前三分钟诵读。学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的,因此,相对于简单机械的抄写,他们对这样的作业更感兴趣。譬如学校在举行古诗词大赛,其中有“飞花令”这道题,布置给学生自己搜集材料。在学生充分准备的基础上,比赛时学生非常自信诵读、展示,赢得了阵阵掌声。这样的作业既能培养学生收集、甄选资料的能力,又能极大地拓展学生的文化视野,增加学生对中国古代出色文化的积累,提高学生的学识修养和人文修养。
2.根据课文内容和文体特点,创造、再现课文情境。课堂教学活动中注重情境的创设和体验式学习,调动起学生的积极性,培养学生的独立分析和解决问题的能力,努力提高学科素养。在教学中,教师要最大限度地设定情境去调动学生学习的主动性和积极性,让学生在体验中去提高认知、亲身实践、交流合作,这是培养学生核心素养最重要的途径。
二、注重朗读和诗文积累,培养学生的语文素养
新课程标准指出:语文阅读教学要重视朗读,让学生充分地朗读,在朗读中整体感知,在朗读中培养语感,在朗读中情感得到熏陶。高质量的朗读,既可以传播知识,又可以陶冶情操。
1.课堂阅读,培养学生语文素养中的语感。“语感”是学生语文素养中语文能力的重要方面。语感能力的高低决定语文能力的高低,语感能力的高低决定语文审美能力的高低。把语感培养作为语文教学的重要任务,是当今语文教学改革的一个思想亮点,是一线进行语文教学的前提与基础任务,还是当前语文教学的目的之一。
2.扩展阅读,提高学生语文综合能力。广泛的课外阅读可以帮助学生开阔视野,丰富知识,增长智慧,提高读写能力,课外阅读对提高学生的语文素养有着极大的作用。
3.多读多背,使学生积累更多的知识。叶圣陶先生多次重申“要养成阅读的习惯,非多读不可”,因此,如果让学生每天课余时间背诵一首诗,课前请一名学生带领全班同学一起诵读,那么课堂阅读和课外经典诗文的积累教学活动,不仅增加了学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀,还培养了学生对中国传统文化的热爱之情。在“润物细无声”中帮助孩子们解决了积累优秀词句少,书写、语言表达能力差等问题,实实在在地培养了孩子们良好的学识修养、人格修养。
4.读写结合,提高学生的写作能力。俗话说:“读书破万卷,下笔如有神。”多读才能会写,文章源于积累。只有语言积累到一定的程度,才可能文思如涌,妙笔生花。《课标》指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”“好读书”之后,也要多做读书笔记。写读书笔记是一种很好的读书方法,写读书笔记可以提高学生的思维能力和写作能力,养成良好的读书习惯。从读中学写,读写结合,才能有效地提高写作能力。
三、调动学生习作热情,培养学生的语文素养
叶圣陶老先生曾说过,“练习作文是为了一辈子学习的需要,工作的需要,生活的需要,不是为了应付考试,也不是为了当专业作家”。《语文课程标准》以全新的教育理念,给小学习作教学准确定性,为习作教学的改革铺平了道路。写作既是课程要求的基本能力,也是语文素养蕴含的学识修养和人格修养的重要的呈现载体。那么,如何让孩子们能够将厚积的文学、知识内涵薄发而成为优秀的习作呢?
1.让学生写自己感兴趣的内容,激发学生写作的兴趣。教师要走近学生,去迎合他们的心。布置一些小作文的命题,让学生有话想说,有东西写,让学生有兴趣写作文。
2.让学生积累自己身边的事情,写出真情实感。茅盾告诉我们:“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草薄,无论到哪里,你要竖起耳朵,睁大眼睛,像哨兵似的警觉,把你所见所闻随时记下来。”生活是写作的源泉,我们身边每天都有值得我们感动的事情发生,也常会发生一些新鲜事。
3.肯定学生的写作成果,让学生建立自信心。在班上鼓励和表扬认真写作的学生,让他们知道教师对他们的肯定。
4.在写作时,教师最好选择部分学生的作文面批精改,字斟句酌地对学生的习作加以润饰,鼓励学生积极投稿,参加各种征文比赛。这样,学生就会对写作产生浓厚的兴趣,愿意主动去写更棒的作品,这样形成良性循环,学生的写作欲望被充分激发,就会一直坚持写下去,成为自发的行为。
经过数年的坚持,围绕语文核心素养的培养所做的努力,使学生不仅学习成绩和语文能力有明显进步,课外阅读和积累方面也明显超出同龄的孩子,部分学生已能出口成章,出口成诗;作文思路清晰,文笔流畅,旁征博引。语文核心素养教育实践活动,为孩子在文学、文章修养和文风、情趣风格方面奠定了坚实的基础。