小学数学课堂小组合作学习的探索

小学数学课堂小组合作学习的探索

王会泉

山东省莱芜市农高区李义小学王会泉

【摘要】在新课程理念下，小学数学课堂小组合作学习逐渐被提上议事日程。通过小学数学课堂小组合作学习，可以创设出更加轻松愉快的小学数学学习氛围，体现出小学生在数学学习中的主体性，保证所有的小学生都能够以更加饱满的精神状态投入到数学课堂上来。本文结合笔者进行小学数学教学的实践经验，进行了关于小学数学课堂小组合作学习的探索。

【关键词】小学数学；小组合作学习；策略探索

合作学习是一种重要的学生学习方式，合作学习有利于培养学生的协作精神、团队观念和交流能力。通过合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，同时促进全体学生的个性发展。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

一、创建科学、合理的合作小组

在小学数学的教学课堂上，为了充分确保小组合作学习的顺利进行，教师首先要科学、合理地进行组员分配，保证每个小组的小学生不论是在性格特点、学习成绩还是思维能力、性别差异等各个方面都要相互均衡，从而确保小组合作学习的有效性。其次，要进一步明确组内成员的分工，并选出有能力的小学生分别担任组长或副组长。作为一个小组的指挥者，不仅要能够领导组员进行讨论、学习和交流，还需要对组员的观点进行总结，进而提升小组合作学习的质量，提高学习的效率。此外，对于年龄偏小、自控力较差的组员，组长还需要树立起威信，对他们进行严格的管理，从而营造一个良好、积极的小组合作学习氛围。而对于学习小组组员职责的明确和分工，则可以让一部分小学生负责组织讨论，一部分小学生负责回报讨论的结果，另一部分小学生负责管理小组内的纪律等。通过这样的方式，能够将每一位小学生的学习积极性调动起来，让他们自主的参与到小组的合作学习中来，并保证小组合作学习的正常、有序进行。

二、教师要加强合作学习引导

小组合作学习中，由原来的全班学习到小组合作学习的转变是个非结构性的变化，在这个过程中教师当然也不能袖手旁观，而要起到引导和互动的作用，在把讲台交给学生的同时也能达到生生互动，师生互动的良好效果。教师的引导作用主要体现在三个方面：知识指导、学法指导、组间调控。教师在备课时要做大量的课前准备工作，要了解学生特点、吃透教材，要明确学习目标，把握教材的重难点，对所学内容是否要进行小组合作学习进行正确的判断。在开展小组合作学习时要对合作内容、自主学习、环境氛围、交流反馈、评价激励等各个方面进行系统的设计，在教学中教师要善于创设问题的情景，激发学生的学习兴趣，以高涨的学习热情投入于合作学习中，在合作过程中，教师要善于启发、巧妙引导。特别是出现困难、意外混乱局面时要深入小组，参与其中，掌握情况及时调控，保证小组合作学习有序、有效的展开。教师要及时的诊断与处理问题，注意激活“冷场”，控制“过热场面”，使全体小组成员“动”起来，“活”起来。教师还要下组参与学习讨论，随时把握各组的学习情况，灵活的运用教学机智，调整学习时间，同时还要教给学生一些探索发现的方法，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深入。

三、注重合作学习期间的交流与沟通

在合作学习时，首先应保证学生有足够的时间先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题，这样做就避免了只有好学生动口、动手，学困生没有独立思考的机会，而是直接从好学生那获得信息。合作学习要给所有的学生，特别是给学困生提供动脑思考、进步的机会，以使人人教我，我教人人。交流有两种情形，一是小组成员间的交流，一是小组间的交流。前者是小组成员在独立思考获取个人想法后在小组内阐述各自观点，与人倾听，对疑问的地方进行集体研究。后者是小组内没有解决的问题，可以提出来请其它小组帮助解决。在此过程中，要注重对学生进行合作精神、融洽个体与群体关系的培养。针对小学生自我表现欲强烈、缺乏合作能力的弱点，教师应经常教给学生合作交流的方法，使学生学会如何倾听、归纳别人的意见，怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点，怎样清晰地表达自己的看法，怎样大胆地提出自己的不同见解，鼓励学生争论和辩论。

四、保证留足小组合作的时间、空间

在课堂教学中，要把一定时间留给学生，使他门有足够的时间进行交流、思考，使人人都有机会进行交流，都有发表自己意见展示表现自我的时间和空间。如在教学20以内的退位减法时，当学生经过思考列出算式“15-9=？”时，由于学生是初次接触到退位减法，如何正确的计算及掌握正确的方法是这节课的重难点，为此，我把怎么样进行计算作为学生小组合作的内容，进行以下安排：“15-9=？”小朋友自己先想一想，然后进行小组合作，大家讨论一下我们该怎么样进行计算，也可以说说自己的方法，并说一说你是怎样想的。学生于是进行了小组合作学习。由于把计算的方法及思考作为了小组合作的内容，使学生知道他们要干什么。学生的兴趣很高，在经过了自己的思考后，在小组中进行了一系列的讨论，尤其是对于算理的讲解，他们得出了很多的方法，在小组进行汇报时，学生畅所欲言，发表自己很多的算法和想法，一下子就把算理给掌握了，取得了事半功倍的效果。

总之，在小学数学课堂教学中，小组合作是一种非常有效的教学方式，能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效率，因此，如何提高小组合作的有效性是我们教师需要注意的一个问题，我们要积极探讨，努力钻研，提高小组合作学习的效率，从而促进学生主体发展，使其真正成为学习的主人。

【参考文献】

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[2]周兴强.小学数学课堂小组合作学习的研究[J].学苑教育，2014（16）.

[3]张龙凤.关于小学数学课堂小组合作学习的探索[J].求知导刊，2014（4）.