小学语文语境式词语教学的实施策略

小学语文语境式词语教学的实施策略

管丽静

关键词：小学语文；语境式；教学方法；问题

在语文教学中，词语教学是重要的组成部分，词语是构成语言的基础，对学生语文的学习有很大的影响。目前，我国大部分教师教学方法比较单一，无法激发学生学习的兴趣，教学质量低下，因此，在小学语文教学中，要加强语文词语教学，激发学生学习的主动性，为学生今后的语文学习奠定基础。

一、小学语文词语教学中存在的弊端

1.语境式词语教学脱离了语境

现在的语境式词语教学逐渐地脱离了具体的语境词语教学，词语仅是单一的存在。目前的教学方法中，教师一般将词语单独拿出来教学生，然后在语文课文中再次遇到就会将其省略，以节省时间。这种教学方法就使词语脱离了语境，导致学生无法加深对词语的理解和运用。

2.教学方式死板

在小学语文教学中，教师一般会让学生念生词，抄写词语的意思，或者死记硬背词语的概念，这种方式打击了学生学习的积极性，让学生感到无聊、枯燥，会给学生带来一定的学习负担，反而降低了教学的质量。

3.学生成为课堂的客体

在素质教育指导下，学生具有独立性，教师应该尊重学生，让学生发挥主动性，把学生当做主体，然而，大多数教师仍然是传统的教学思想，在课堂上总是满堂灌的教学方法，限制了学生的创造性。

4.教师综合素质较低

我国的文字含义博大精深，有些教师由于懒惰的思想，很少对词语文化内涵进行深挖，仅仅只是停留在词语的表层意思，我国古人开始是以象形的方式来表达文字表意，事实上，字形和字义是密切相关的。如太阳的形状产生的“日”，后来经过后人的不断演变，才发展到现在的简化字。如果利用字形和字义相结合的方法教学，既能加深学生的理解能力，又能提高学生的想象力。

二、小学语文语境式教学的策略

1.模拟课堂的教学语境

在小学语文教学中，很多学生对词语有一定的了解，但是到课文中就会变得含糊，其根本的原因是脱离了语境，因此，教师应当在课堂上模拟教学语境，激发学生的求知欲，为学生掌握词语提供必要的学习氛围。如在《咕咚》这一课时，在理解“咕咚”一词的过程中，教师可以在一个木桶中，装满水，让学生把一块石子扔进去，这时会发出声音，向学生进行提问，引起学生的思考，从而，让学生在娱乐中理解词语内涵。在以往的教学中读和写仅是对形的认识，却不能让学生对词语加以运用，因此，在语文词语教学中，应该加强读和写的结合。例如在学习《邓小平爷爷植树》一文中，教师应该将邓小平铜像展示出来，让学生写出想对邓小平爷爷说的话，加强学生运用词语的能力。

2.建立比较语境，准确掌握词语的含义

在小学语文教材中，课文中的造句都是比较到位的，词语的运用也非常的准确。在进行教学时，教师要为学生创造比较的语境，这样更有利于加深学生对词语的体会。如在《爬天都峰》中的“再看看笔陡的石级，似乎要从天上挂下来，真叫人发颤！”这一句时，可以进行这样的比较。教师可以设置问题，如果将“直”这个词语去掉会怎么样？或者换成“高”字将会有什么不同，让学生进行讨论，教师加以引导，从而得出“直”更写出了天都峰的险，让学生在不同的语境中感受这个词所带来的效果。

3.还原语境，掌握词语的本意

中国的文字经历了几千年的变化，一些词语的含义就发生了相应的变化，更有一些发生了引申与变异。教师在教学的过程中，要注意将词语还原到原语境中，让学生在掌握原语境的基础上，再进行拓展，以便使学生更好地理解和运用。

4.加强上下文语境的联系

单个词语有一定的意义，但是如果把多个词语组合在一起，形成一段话或者一个句子，它就有着具体的含义。如果教师在课堂教学中讲解词语的时候，单独从词语表面的含义来讲解，学生对词语理解将会变得很困难。相反，如果教师将词语结合到文章中具体的语境上进行讲解，同时指导学生熟读课文，就可以加深学生对词语的理解，“读”是语文教学中是很重要的方法，“读书破万卷，下笔如有神”就可以充分的说明读书的重要性，多读书可以让学生学习到更多的词语，同时也能提高学生学习的积极性，把简单枯燥的词语结合具体的语境，可以更好的让学生理解词语的不同含义。教师在课堂教学中，应该提倡学生主动性，在读书过程中，遇到不理解的词语时，通过各种方法进行查询。例如小学四年级语文课文中，关于巴金的作品《鸟的天堂》，从文章的题目解析“天堂”，其表面的含义是人死后灵魂居住的地方，比喻美好的生活环境。从表面的含义学生容易误解“天堂”一词的含义，但是如果熟读课文，结合课文中具体的语境，采用点面结合的方法，描写了鸟的可爱和它们生活在“天堂”里的情景，我们可以感受到它们生活的自由和快乐，这里的“天堂”象征着自由和快乐。

5.建立对话语境

在语文新课标的要求下，教师在进行语文教学的过程中要对学生加以指导，在进行文本对话时，加深学生感悟词语在文中的含义。教学要根据自己所要讲的词语进行设计，与学生互动并建立对话语境，这样才能使学生理解词语真正的意思.

三、结束语

小学语文语境式词语教学是小学语文教学中重要的方法，在教学中教师要从学生的理解能力以及教材内容出发，设计更易于小学生接受的语境式词语教学，不断地提高小学语文的教学质量，为小学生语文知识夯实基础，为国家培养新型人才。

参考文献：

[1]李颖.关于小学语文语境式词语教学实施方法研究[J].作文成功之路(中)，2014(4).

[2]王秀霞.浅谈小学语文中的词语教学策略[J].新课程(小学)，2016(02).

[3]李桂芳.浅谈小学语文综合实践活动教学的实施策略[J].吉林教育，2015(17).

(作者单位：浙江省乐清市淡溪镇一小325600)