简介：语文阅读教学过程是一个理解语言的过程，从语言到内容解决“表达什么”的问题，从内容到形式则解决“怎样表达”的问题。但是阅读离不开语境，语境是语言构成的言说环境。在文本中，体现为上下文之间的相互关联形成的独特的表达语态，它由具体话语构成，但反过来可以赋予具体话语新的生机或者特定内涵。

简介：摘要：在现实中的小学语文实践教育过程中，关于词语的学习在当前的教育中是最基本的要素，对学生的读写尤为重要。词语的学习教育的效果直接关系到语言中词汇的概念和正常使用。因此，改善小学语文教学是绝对必要的。对于语境式词语教育的实施，本文在更深层面上探索并且研究出来了如何开展相应的教育。

简介：摘要：词语教学是小学语文的重点教学内容，关乎着学生今后阅读、写作能力的提高，小学语文教师要重视创新词语教学模式。“语境式”通过构建形象化的语言情境加深学生对词语意义的认识和了解，可提高学习效率，减轻学习难度，符合小学生现阶段的语言能力基础和思维模式。基于此，本文对小学语文“语境式”词语教学策略进行了分析，以期为词语教学提供参考。

简介：摘要：本文探讨了在小学语文教学中通过语境激活词汇教学的方法。通过比较辨析的方式开展语境教学，可以帮助学生更准确地理解和运用词汇。同时，通过“活化”词语的方法，能够加深学生对词语的感受，增强其语言表达能力。此外，注重全文内容的理解，有助于学生体会词汇在文本中的实际价值。本文通过具体教学案例，展示了如何利用语境帮助学生掌握词汇，并提升其整体语文素养，为小学语文教学提供了新的视角和方法。

简介：摘要：小学语文“语境式”词语教学具有重要的教育价值。它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创造力，加强学生的社交能力和沟通能力，提升学生的文化素养和人文关怀。因此，在小学语文教学中，应该更多地借助“语境式”词语教学的方式，为学生提供更广阔、更有价值的学习空间，让学生在语文学习中真正感受到知识的魅力和价值的内涵，本文将探讨小学语文中采用语境式词语教学的策略。

简介：随着教育的不断改革和发展，新课程也逐渐被我们所接受和认识。新课程改革的是深化素质教育，在素质教育指导下，教师应该选择适合于自己教学的方法，从学生利益出发，让教学方法真正的起到作用，然而，大多数教师仍然是传统的教学思想。语境式词语教学是一个重要的教学辅助工具，让学生对教学内容加深理解和运用，从而提高语文教学质量。

简介：【摘 要】 随着教育的不断改革和发展，新课程逐渐被我们所接受和认可。新课程改革是深化素质教育，在素质教育的指导下，教师要选择适合自己的教学方法，从学生的兴趣出发，让教学方法真正发挥作用。然而，大多数教师仍然是传统的教学理念。语境式教学是一种重要的教学辅助工具，它可以帮助学生深入理解和运用教学内容，从而提高语文教学质量。

简介：

简介：摘要：活跃的课堂气氛，是高效课堂在构建中的关键，让孩子在课堂活动中积极参与。但是在当前英语课堂，经常会出现这样的现象，有学生不认真听讲、学习积极性弱、课堂参与度低、课堂气氛沉重僵硬，这违背了新课改下对高效课堂构建的要求，为此，教师应该根据学生特点，设计合适的教学措施，加强学生之间的学习交流，利用语境式的教学方式来引导学生深度参与到学习之中。笔者从小学英语语境式单词教学的实践探索进行简要阐述。

简介：摘要：单词是小学生学习英语知识的基础，只有具备充足单词才可使得其英语交流能力、写作能力及阅读能力得到加强，而以往记忆单词学生通常采用死记硬背方式，不但效果不佳还很容易忘记，为此教师应积极借助语境教学模式，让学生对单词形成深刻记忆。本文将从小学英语语境式单词教学方法进行研究，通过多种教学模式打造高效课堂。

简介：近年全国各地高职院校已开展“任务驱动”、“项目教学”、“以工作过程为导向”课程改革，但是很多课程教学模式还是先学再用，以教师的教学为主体。通过儿童学习语言的模式启发，在软件开发技术类课程中采用语境式教学，采用营造实践环境，以用代学，以用促学，并结合项目教学进行语境式教学方法研究与应用的探索，取得很好效果。

简介：规范意义上的法意识主要是指人们的规则意识，具体表现为三个互相关联的维度．分别是知法守法、依法维权和公共理性。然而，通过西村个案研究发现：中国农民的法意识并不必然表现为一种规则意识，而是表现为一种不懂法却又信任法的“护犊子”式法意识。这种法意识的形成有其特定的历史、文化和政治原因。在当下农民日常生活中，“护犊子”式法意识依然影响着农民个刖集体行动。认真对待这种“护犊子”式法意识，辩证地把握其积极作用、克服其不足，对于促进基层法律实施，完善基层法治建设具有重要意义。同时，对法意识概念和内涵的理解，或许并不取决于西方语境下规范定义的参照，恰恰有可能取决于经验。

简介：摘要

简介：本文分四部分,第1部分概述古今中外对语境的看法和研究。第2部分是语境的详细分类。第3部分讨论语境的功能。第4部分讨论"动态语境"和"认知语用推理"。我们既重视静态语境,更重视动态语境。我们认为交际是"互动意义"的生成和理解,它一方面以动态的洽商和语境领悟为基础,另一方面以基本"给定"语境为出发点,在"明示推进交际"中动态而高效地推导隐含前提和隐含结论。文章最后提出微观或宏观地研究动态语境的各种途径的设想。

简介：在灿烂辉煌的徽文化哺育下,安徽的油画家从自身的艺术视角出发,用风格多样的油画图式表现徽州文化,探索符合徽州文化语境的油画表现形式,展现徽文化的深邃内涵和厚重的历史。本文从近年来全国性的大型油画展览中,分析研究这类作品图式的表征和内涵,探索在徽式语境下,安徽意象油画图式之美。

简介：摘要：我国传统的识字教学当中，通常都是生搬硬套的方式，普遍缺乏趣味识字的教学过程当中，都是特别枯燥无味的，因此，学生通常不愿意在特别安静的情况下学习识字，尤其是对于低段性的学生，由于汉字比较抽象画，没有具体的概念，他们通常无法理解。在识字教学不断改进，教师越来越要求通过语境的方式，使得学生可以对汉字不断了解。

简介：“中国人太多是电视机前的体育迷，我期待的是，我们都能成为体育的参与者，而不是观看者。在后北京奥运时代”，更多的人尤其是孩子投入体育，关注健康的生活方式而不仅仅是金牌，才是该有的认知。”

简介：下课铃一响，明仔就想冲到操场上去踢足球。谁料脚下一滑，差点摔倒。王老师一个箭步冲过来．稳稳地托住阿明的腋窝，直到确认他不会摔倒了才放手。晚上，阿明在日记中写道：“那一刻，王老师紧紧地、稳稳地托住我，托得那样仔细，仿佛他手上托着的，是整个世界。”

简介：语境的设置对外语教学和语言的习得起着极其重要的作用,合理设置语境,可以提高学生运用语言的能力;成功的外语课堂教学应在课内创设更多情景,让学生有机会运用学的语言材料,即强调学以致用。

简介：认为移就内部是异质的而非同质的。根据识解方式等方面的不同,我们将移就区分为构式依赖型移就和语境依赖型移就。两类移就均为典型的移就,都具备移就的一些共性特征,但它们之间也存在很大的差别。以往的移就研究往往忽视了这种差别,从而无法从整体上全面地认识移就。区分两类移就能使我们清楚地看到一些新的理论在用于解释移就时所表现出来的一些不足之处。我们认为不同类型的移就适宜用不同的理论来进行阐述,从而实现理论的互补。