小学数学课堂上“授”“受”关系

小学数学课堂上“授”“受”关系

胡红艳

山东省博兴乐安实验学校256500

摘要：小学数学课堂上“授”与“受”的关系，实质上就是小学数学课堂教与学的关系。必须处理好主导与主体的关系，让全体学生参与数学学习活动的全过程，并体验成功的喜悦。在数学课堂教学活动中，教师要善于引导学生参与学习活动，指导学生全面理解和掌握数学知识发生、发展、形成的全过程。

关键词：小学数学课堂教学师生关系

一、创设教学情境

数学知识来源于生活，数学课堂应回归生活，这是我们数学教学的本质。在数学课堂中创设有效的情境可以有效地激活学生的思维，激发学生的兴趣，促使他们以饱满的热情投入到数学学习和活动中去。但是我们也发现，有的数学老师为情境而情境，一些不合理的和不必要的情境经常在课堂中出现。

二、开展课堂设问

课堂设问是开启学生心智、培养学生思维的有效方法，是组织课堂教学的重要手段，也是师生情感和信息交流的渠道。但在课堂中，我们也经常发现一些存在弊端的问题。有的问题无实际意义，如“是不是”。“对不对”这些不动脑即可回答的问题。教师的评价极为重要，它能保持学生学习的积极性，让学生了解自己的学习情况，从而以积极主动的心态投入到新一轮的学习中去。评价如何做到有效，是我们应该重视的内容之一。

三、进行合作交流

小学数学课堂教学要积极倡导和采用启发式、活动式、问题解决式、尝试式、“合作———达标”式、“MM教育方式”等教学方法和方式，让全体学生通过动眼、动口、动手、动脑，主动地参与课堂教学全过程。同时，教师还要加强学法指导，教给学生学习数学的方法，使学生学会发现，学会数学地思考，学会创新，学会动手操作，学会学习。让学生从由“指导学习”向“独立学习”、“自主学习”过渡，形成自主学习的习惯和能力。

新课程明确要求培养学生的合作能力，而平时，我们见到很多的课堂，只是老师很随意地布置“下面请同学们合作一下”、“请同学们相互讨论”等等，实际上在这种随意下，学生的合作能力并没有得到真正的培养。我认为，有效的合作应注意以下几点：一是要明确合作交流的任务；二是要根据不同学生设立不同的任务；三是要把握合作和交流的时机；四是要给予学生合作或交流方法指导。

四、练习反馈与作业

作业布置要坚持课内与课外相结合、量与质相结合，注意多样性和层次性，以满足不同层次学生的需要，倡导分层布置作业。从作业本、课本练习精选或自行设计作业习题，要体现“适量，灵活，针对性强”的原则，除书面作业外，还可以设计一些让学生动口、动手、动脑的实践性作业；注重减负提质，严格控制作业时间；作业要统一格式、统一用笔、字迹工整、行款整齐、无乱涂乱画，教育学生爱护作业本，基本无卷角。一二年级统一用铅笔，三年级统一用钢笔或圆珠笔，四至六年级统一用钢笔。数学质量检测评价的本质要义就是要促进学生持续、全面、和谐地发展。通过测评，能全面了解学生的数学学习情况，激励学生的学习和改进教师的教学。因此，要十分重视对新课程背景下小学数学评价的深入研究。

1.质量测评的试题编制应以课程标准为依据，注重对数学基本知识、基本技能、基本思想方法、基本生活经验的考查，关注对学生学习六大核心问题的考查，注重学生独立思考、创新思维和实践能力的培养。命题要科学、难易适度、题量适当，注重层次性、开放性。要紧扣具体、可测的教学目标进行命题，防止随意性。

2.数学测评的内容应全面。包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等；评价既要关注学生学习的结果，更要关注学生的学习过程；要从学生的实际和教学的实际出发，注意难度适中、内容科学，帮助学生正确认识自我，建立信心。

3.测评形式应灵活多样。根据不同需要，灵活采用闭卷或开卷、统一或分层、规定或自选、口试或笔试等测评方式。创新方式，重视对学生口算、估算、动手操作、实践应用及情感、态度等方面综合考查。

4.认真细致做好命题、监考、阅卷等工作。及时对检测的情况进行系统的分析、反思与反馈，使学生了解学习过程中存在的不足，使教师反思教学过程中存在的问题，并提出相应的措施，进一步提高教与学的质量。不允许根据测试成绩对学生进行排名。总之，要做好小学数学的教学工作就要处理好教学中预设与生成的关系。充分发挥师生双边在教学中的主动性和创造性，根据学情及时调整教学方法、教学节奏和教学设计。提倡教后反思，及时总结提高。

参考文献

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[2]李忠玉小学数学课堂教学的有效性及思考[J].新课程学习（上），2011，（01）。

[3]陈学春提高数学课堂提问的有效性[J].现代教育科学（小学校长），2007，（02）。

[4]穆晓炯向宪贵课堂教学中常见教学行为的反思[J].上海中学数学，2006，（04）。

[5]陈志军数学课堂教学中的有效提问策略[J].考试周刊，2009，（06）。