英语趣味教学之我见

英语趣味教学之我见

王翠萍

王翠萍

（喀什疏附二中，新疆疏附844100）

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1003-2738（2011）10-0053-01

摘要：学习英语，趣味教学是一种非常有效的、很重要的教学方法。英语趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。

关键词：英语；趣味教学；兴趣

学习英语，趣味教学是一种非常有效的、很重要的方法。但由于教师的不同，教学对象的不同，教材的不同，因而英语趣味教学没有也不可能有固定的模式。以我短短几年的英语教学经验来看，我们不可能随随便便就可以学会或掌握一门语言，学习自己的母语如此，作为中国人学习英语更是如此。但是如果教师教学得法，学生学法恰当，是能够收到事半功倍的效果的。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是英语趣味教学考虑的主旨所在。因此，英语趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。以下是我教学实践中的几点体会：

一、建设和谐、融洽的师生关系

我们知道矛盾是对立统一的，教学过程中，教和学是一对矛盾，它们自然也是对立统一的，作为矛盾双方的代表--教师和学生也是对立统一的，而我们作为教师如何利用统一的一面让学生学习更有效，就我个人认为就是建立和谐融洽的师生关系，这对达成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，他们既渴望独立又有依赖性，特别是那些寄宿生，“亲师性”就较强。如果教师深入学生，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心他们的学习和生活，从内心深处爱护学生，尊重学生，让孩子们觉得老师不仅是可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友，他们自然而然对老师就会有好感，他们就尊重老师，重视老师所教的学科，他们自然肯下大气力，花大功夫学这门课。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。批评有方法讲原则，不伤自尊心，表扬有根据讲事实，不夸大其词，将批评和表扬有机结合，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，表扬是由衷的爱。这样师生关系才能够和谐融洽，从而激发他们的学习激情，让孩子们兴趣盎然地学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师满堂灌，学生被动的接受，无法体现学生课堂的主体地位，谈不上轻松、愉快地学习，也就更无兴趣可言。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不高。

课堂上，教师的责任除了教学，还应该为学生创造轻松、愉快的学习环境。要做到这一点，教师要以满腔的热情投入课堂，精神饱满，表情轻松，目光亲切，态度和蔼，举止大方，穿着得体，谈吐要简洁，语言要纯正，书法要规范，板书设计要合理等等。

创造一个轻松愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣，方法很多：

（一）课前，可根据教学内容，学生的英语水平由教师或学生讲一个英语幽默笑话，一则谚语，或由学生提前准备，进行课前三分钟英语会话练习，讲一个小故事等等，从而活跃课堂气氛，激发学生兴趣，为下一步学习热身。

（二）英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（Agoodbeginningishalfdone），因此导入新课要讲究。可以根据教学内容设置一个悬念吸引学生；也可以提出一个与课堂内容有关且贴近学生的问题，抓住学生，激发兴趣；也可利用多媒体，或直接教具和演示开始。切忌教学中课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。

（三）要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师要精讲，切忌教师一言堂，教师要启发学生说，要变讲为提问，将大量的时间交给学生，使其学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要让学生在课堂上有成就感。不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦。从而热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受伤害。一句话，堂课上，始终要让学生处于轻松愉快的状态，从而兴趣盎然，学之有效。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。

开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如computer，我们指着电脑：“What’sthis？It’sacomputer。“computer”再重复一下，电脑的音形意深深印在学生脑子里，以后学生看到电脑就会脱口而出“computer”，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维，如果进行词汇教学，我们可用肢体语言，让学生猜。比如bodyaction词汇，yawn,cough,hop,shake,hit...等动词。我们便可充分利用我们的bodylanguage.让学生参与表演，从而激发他们的学习兴趣。然后再换其他方法继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参与到教学过程。

讲述课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。

四、课内外相结合

英语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，办英语角，开展英语校园广播，开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合。

以上几方面只是我对英语趣味教学的感悟，恳请同行们多多指教。