想象画面，揣摩人物内心——《丰碑》教学设计

想象画面，揣摩人物内心——《丰碑》教学设计

李倩

李倩黑龙江省佳木斯市二十五小学154000

【教学目标】1.知识与技能：从军需处长冻死时的动作、神态，将军感情的变化，揣摩人物内心。2.过程与方法：理解课文中含义深刻的句子。3.情感态度与价值观：学习军需处长毫不利己、专门利人的崇高精神。4.教学重点：体会军需处长的献身精神，领悟大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。5.教学难点：体会将军感情的变化。

【教学过程】

一、细读深究，体会将军内心情感的变化。在海拔2000多米的云中山上，一支红军队伍在艰难地前进，作为一军之长的将军正忧心忡忡地思索着“这支队伍能不能经受住严峻的考验”时，队伍突然放慢了行军速度，警卫员告诉将军“前面冻死了一个人……”。听到这个消息，将军是怎样说的、怎样做的呢？请同学们自由朗读课文，画出描写将军神态、动作、语言的句子。读一读，从中你体会到了什么?指导朗读将军的话，通过读来体会将军沉重、悲痛和气愤的心情。当有人小声地告诉将军，这位冻僵的老战士就是军需处长时，将军的情感发生了怎样剧烈的变化？同学们读读课文，读后讨论：将军为什么愣住了？将军为什么庄严地向军需处长行了一个军礼？面对这样一位恪尽职守、舍己为人的军需处长，将军心中百感交集，久久地站在雪地里，他可能想些什么？（出示将军向军需处长敬礼的画面。）如果你就是将军，看到自己的战士，没有英勇地战死在沙场上，却因穿着单薄，被活活地冻死，你会怎样想、怎样做？

设计目的：直奔重点段，意在帮助学生入情入境，引导学生通过将军“吃惊——内疚——感动——崇敬”的内心情感变化，体会将军此时此刻的心情，表达对军需处长的崇敬和哀悼。

二、品读感悟，冰天雪地里艰难前行的忧思。在行军的途中将军曾担心什么？请同学们读读1、2自然段。现在将军还有这种担心吗？为什么？

设计目的：使学生理解天气的恶劣、战斗的残酷、装备的不足，这重重困难考验着这支队伍。

三、理解体会，军需处长用生命树丰碑。他就是那位在狂风呼啸、大雪纷飞的云中山被冻死的军需处长。（出示军需处长冻僵的画面）同学们，从哪儿能看出被冻死的军需处长的神态是那么镇定、那么安详？军需处长不是一坐下来就牺牲的，他牺牲前，坐在那光秃秃的树干下，可能想些什么？（引导学生结合军需处长的手势、神态、表情展开合理的想象。）请同学们说说，为什么被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？

设计目的：引导学生找出描写军需处长动作、神态、穿着的语句品读，感悟军需处长舍己为人的崇高品质。

四、精神鼓舞，红军必然会取得胜利。“作者是怎样把战士们的这种情感表达出来的呢？”齐读13自然段，从“无数沉重而坚定的脚步声”中，你感受到了什么？当红军战士穿着军需处长发的棉衣走过这座晶莹的丰碑时，他们可能想些什么？可能说些什么？如果你是其中的一员，会说些什么？

设计目的：理解“沉重”、“坚定”的含义，受军需处长精神的鼓舞，战士们充满必胜的信心。

五、总结全文，升华情感。同学们，军需处长那一心为公、毫不利己、专门利人的崇高精神是不朽的，他成了战士们心中的一座丰碑。这座丰碑巍然屹立在战士们的心中，激励着战士们克服一个又一个艰难险阻，爬雪山，过草地，取得长征的胜利，取得革命的胜利。今天，这丰碑同样激励着我们，让我们记住军需处长舍己为人的精神，让我们一起记住这座——丰碑。

设计目的：将军需处长毫不利己、专门利人的精神根植于学生心中。