山东省莱西大河头小学266603
语文是一门基础学科,识字是小学低年级的教学重点,是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁,是学生阅读和写作能力的基础。所以,在识字教学中,教师要创设有利的条件,培养孩子的识字兴趣,使识字教学情趣化,让学生在浓厚的兴趣中学习生字、在快乐中学会学习。如何进行小学低年级的写字教学呢?
一、创设情境,培养识字兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”《语文课程标准》也把学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列入了教学的第一目标。可见,识字教学最根本的目的就是培养学生的识字兴趣。小学低年级学生的年龄小,注意力集中时间短,比较活泼、好动。在单调冗长的识字过程中,简单机械、枯燥无味的教法很容易引起学生的厌烦情绪,容易产生疲劳,从而影响学生的学习效果。因此,激发学生识字的兴趣,能充分发挥学生的主观能动性。在教学过程中我主要采用了以下几种方法来激发学生的学习兴趣,帮助他们轻松愉快地识字:
1.讲故事。就是让学生把生字编成一个个小故事讲出来。对于小学低年级的孩子,我们使用听故事、讲故事的方法来组织教学,不仅能进一步发展儿童的口头语言能力,而且能够有效地激发起入学儿童的学习兴趣。让他们在轻松、高兴的气氛中记住生字,更能激发他们的识字兴趣。如教学“照”字时,可以讲这样一个故事:“一个日本人,拿着一把刀,杀了一口人,流了四滴血。”教“六”字时:“一点一横,两眼一瞪。”教“田”字时:“一块地,四方方,十字路,在中央。”……
2.编儿歌。它永远是低年级学生最感兴趣的识字样式,一旦记住便终生难忘。如在认识形声字“睛、晴、请、情、蜻”时,可先复习基本字“青”,然后出示与几个字的字义相关的几幅图片。每幅图片的下面编了一首儿歌:“加上什么水清清?加上什么表心情?加上什么说声请?加上什么天气晴?”让学生看图、看字、想问题……在琅琅的儿歌声中,学生的识字能力得到加强,语言表达得到锻炼,主动识字愿望得到了提升。
3.猜字谜。就是把字变成一个字谜让学生来猜。例如:“三人同日去看花——春”,“一个人靠在木头上——休”,“十张口,一颗心——思”,“六十天——朋”……通过这样的猜字谜游戏,不仅激发了孩子们的识字兴趣,感受到成功的喜悦,而且能培养学生的创造性思维。
二、教给方法,引导学生探究识字
“教是为了不教”,教学的最终目的是让学生能够自己学习,所以教师要尽快地“授之以渔”,教给学生识字的方法,让学生在轻松、愉悦的环境中识字。这样有利于培养学生的学习兴趣,提高识字教学质量。学生自能识字的方法有:
1.寻找规律法。在语言识字教学中,教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律,发现它们的共同点。如:“作”是单人旁,意思是工作;而日字旁是“昨”,意思是昨天。揭示构字的规律,举一反三,在学习中达到了触类旁通的效果。
2.基本字带字法。基本字带字,就是在学生已经掌握基本字和偏旁部首之后,再通过加、减和反复比较的办法教识字。(1)直接带字法。这种方法就是用学生已经掌握了的基本字,直接带出所要学的一组生字。如利用基本字“少”就可以带出“沙”、“砂”、“纱”、“吵”、“抄”几个字。由于基本字是熟字,学习它所带出的字,学生很容易就掌握了。(2)接带字法。有些基本字不宜直接带字但都有一定的构字能力,因此可采用换取偏旁、部首的方法。如教带“隹”字组,就说:“难”字去掉又字旁,换上口字旁念唯,唯一的唯;换上提手旁念推,推出的推;换上提土旁念堆,一堆的堆……以此类推。
3.偏旁识字法。偏旁部首是构成汉字的重要部件,认识和掌握偏旁部首就会简化识字的分析和记忆过程。如教“打、提、挂、排、拍”这几个字,它们的部首是提手旁,这几个字的意思都跟手的动作有关系,所以用了提手旁做部首。学生掌握了方法,就容易理解字义,就能较好地组词造句、学习课文和阅读课文。
4.比较识字法。汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象,字义却相差很远,怎样来识记区别这些字呢?可以用比较法学习,就是把这些字写出来进行比较。如“大”和“太”,“乌”和“鸟”,“做、作、坐、座”,“口渴要喝水,‘渴’是三点水,喝水要用嘴,‘喝’是口字旁”。都可以在比较中达到深层认识和巩固。也可让学生自编顺口溜识记,组织学生进行比较、区分、辨别,抓住异同点,巧记,活记。
三、识读结合,巩固识字效果
识字教学必须与阅读同步,在阅读教学中把识字与学词、学句、口语表达等有机整合,让识字在具体的语言环境中加深和巩固。尤其是低年级阅读的重要目的之一是巩固识字效果。例如在指导学生阅读《爱发脾气的孩子》这一课时,首先要让学生运用一定的符号圈划出本课的生字,并且借助拼音读准字音,初步感知字形、了解字义;再引导学生根据字形特点,选择自己熟悉的方法识记生字;然后让学生在小组中用上本课的生字词练习说活;最后引导学生在朗读中随文识字。这时,每个学生都赋予了生字以感情色彩,使生字成为有意义的符号。通过师范读、生练读、分角色读、小组互读等形式,让学生把含有生字的句子读得正确、流利。此时的生字在不经意间就变成了熟字,从而使识字与阅读相结合,相得益彰。
总之,识字写字是一二年级的教学重点,是学生学习语文的重要环节。我们要以激发学生兴趣为前提,以学生的认识活动为主体,灵活地融合多种方法,让学生能主动参与,成为识字的主人。处处从学生主体的实际出发,鼓励学生发挥想象,学生就能获得成功的喜悦,更加热爱语言文字,真正享受到语言文字所带来的快乐。