小学低年级语文识字教学之我见

小学低年级语文识字教学之我见

孙太泽

山东省莱西大河头小学266603

语文是一门基础学科，识字是小学低年级的教学重点，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁，是学生阅读和写作能力的基础。所以，在识字教学中，教师要创设有利的条件，培养孩子的识字兴趣，使识字教学情趣化，让学生在浓厚的兴趣中学习生字、在快乐中学会学习。如何进行小学低年级的写字教学呢？

一、创设情境，培养识字兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”《语文课程标准》也把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入了教学的第一目标。可见，识字教学最根本的目的就是培养学生的识字兴趣。小学低年级学生的年龄小，注意力集中时间短，比较活泼、好动。在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法很容易引起学生的厌烦情绪，容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。因此，激发学生识字的兴趣，能充分发挥学生的主观能动性。在教学过程中我主要采用了以下几种方法来激发学生的学习兴趣,帮助他们轻松愉快地识字：

1.讲故事。就是让学生把生字编成一个个小故事讲出来。对于小学低年级的孩子，我们使用听故事、讲故事的方法来组织教学，不仅能进一步发展儿童的口头语言能力，而且能够有效地激发起入学儿童的学习兴趣。让他们在轻松、高兴的气氛中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“照”字时，可以讲这样一个故事：“一个日本人，拿着一把刀，杀了一口人，流了四滴血。”教“六”字时：“一点一横，两眼一瞪。”教“田”字时：“一块地，四方方，十字路，在中央。”……

2.编儿歌。它永远是低年级学生最感兴趣的识字样式，一旦记住便终生难忘。如在认识形声字“睛、晴、请、情、蜻”时，可先复习基本字“青”，然后出示与几个字的字义相关的几幅图片。每幅图片的下面编了一首儿歌：“加上什么水清清？加上什么表心情？加上什么说声请？加上什么天气晴？”让学生看图、看字、想问题……在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力得到加强，语言表达得到锻炼，主动识字愿望得到了提升。

3.猜字谜。就是把字变成一个字谜让学生来猜。例如：“三人同日去看花——春”，“一个人靠在木头上——休”，“十张口，一颗心——思”，“六十天——朋”……通过这样的猜字谜游戏，不仅激发了孩子们的识字兴趣，感受到成功的喜悦，而且能培养学生的创造性思维。

二、教给方法，引导学生探究识字

“教是为了不教”，教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快地“授之以渔”，教给学生识字的方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字。这样有利于培养学生的学习兴趣，提高识字教学质量。学生自能识字的方法有：

1.寻找规律法。在语言识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，发现它们的共同点。如：“作”是单人旁，意思是工作；而日字旁是“昨”，意思是昨天。揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到了触类旁通的效果。

2.基本字带字法。基本字带字，就是在学生已经掌握基本字和偏旁部首之后，再通过加、减和反复比较的办法教识字。（1）直接带字法。这种方法就是用学生已经掌握了的基本字，直接带出所要学的一组生字。如利用基本字“少”就可以带出“沙”、“砂”、“纱”、“吵”、“抄”几个字。由于基本字是熟字，学习它所带出的字，学生很容易就掌握了。（2）接带字法。有些基本字不宜直接带字但都有一定的构字能力，因此可采用换取偏旁、部首的方法。如教带“隹”字组，就说：“难”字去掉又字旁，换上口字旁念唯，唯一的唯；换上提手旁念推，推出的推；换上提土旁念堆，一堆的堆……以此类推。

3.偏旁识字法。偏旁部首是构成汉字的重要部件，认识和掌握偏旁部首就会简化识字的分析和记忆过程。如教“打、提、挂、排、拍”这几个字，它们的部首是提手旁，这几个字的意思都跟手的动作有关系，所以用了提手旁做部首。学生掌握了方法，就容易理解字义，就能较好地组词造句、学习课文和阅读课文。

4.比较识字法。汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如“大”和“太”，“乌”和“鸟”，“做、作、坐、座”，“口渴要喝水，‘渴’是三点水，喝水要用嘴，‘喝’是口字旁”。都可以在比较中达到深层认识和巩固。也可让学生自编顺口溜识记，组织学生进行比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。

三、识读结合，巩固识字效果

识字教学必须与阅读同步，在阅读教学中把识字与学词、学句、口语表达等有机整合，让识字在具体的语言环境中加深和巩固。尤其是低年级阅读的重要目的之一是巩固识字效果。例如在指导学生阅读《爱发脾气的孩子》这一课时，首先要让学生运用一定的符号圈划出本课的生字，并且借助拼音读准字音，初步感知字形、了解字义；再引导学生根据字形特点，选择自己熟悉的方法识记生字；然后让学生在小组中用上本课的生字词练习说活；最后引导学生在朗读中随文识字。这时，每个学生都赋予了生字以感情色彩，使生字成为有意义的符号。通过师范读、生练读、分角色读、小组互读等形式，让学生把含有生字的句子读得正确、流利。此时的生字在不经意间就变成了熟字，从而使识字与阅读相结合，相得益彰。

总之，识字写字是一二年级的教学重点，是学生学习语文的重要环节。我们要以激发学生兴趣为前提，以学生的认识活动为主体，灵活地融合多种方法，让学生能主动参与，成为识字的主人。处处从学生主体的实际出发，鼓励学生发挥想象，学生就能获得成功的喜悦，更加热爱语言文字，真正享受到语言文字所带来的快乐。