浅谈信息技术教学中如何引导学生产生质疑

浅谈信息技术教学中如何引导学生产生质疑

李会娟

李会娟（黑龙江省方正林区第二中学校黑龙江方正150800）

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）12-085-01

古人云：“学贵有疑”“学则须疑”，疑是思之源，思是智之本。质疑求异是探求新知识的不竭之源。亚里士多德也曾经讲过:“思维是从疑问和惊奇开始”。“质疑”是思维的开端，勇于质疑、勤于质疑、善于质疑是一种良好的思维习惯，是学生提高学习能力的基础，是创新学习的关键，有质疑，才有创新，而创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。在大力实施以创新精神和实践能力为核心的素质教育的今天，培养学生的质疑能力显得尤为突出和重要。而课堂教学又是实施素质教育的主阵地，是培养学生质疑能力的主要途径，在信息技术教学中让学生产生质疑，其中教师起的主要的引导作用。

一、信息技术课要引导学生的质疑意识

在信息技术课堂中，要引导学生的质疑意识，要适当的创造质疑的环境，要有问题情境的设置。因此，教师要善于根据学生的年龄和心理特点，创设新奇别致的问题情境，使学生置身于“心欲求而不得，口欲言而不能”的情境中，从而激发学生的求知欲和质疑意识，以趣生疑，使学生的思维处于主动、积极、愉快的获取知识的状态中。例如，在学习excel软件时，在学习数据输入时，对于序号，同学们都是一个一个输入，这时我适当提出问题，如果1000个序号或更多的序号，同学们怎么输入能？有的说就这样输入吧，有的就会产生质疑，我会适时让学生思考，有没有简洁的方法呢，通过创设好的问题情境，能促使学生产生疑问并提出有价值的问题，营造良好的质疑氛围，从而引导学生的质疑意识。

二、信息技术课要创造质疑情境，引导质疑精神

（一）、在信息技术教学中，轻松和谐的课堂氛围。愉快、平等的师生关系，都能使学生在放松的学习环境中学习，更能引导学生的质疑精神。教学中，教师要遵循民主教学的原则，尊重学生的人格和个性，不要在学生中划分好、中、差。教师不但要积极创造宽松、和谐、民主、平等的课堂氛围，消除学生的紧张感和顾虑，使他们勇于提出问题，还应遵循延迟判断原则，对学生提出的各种意见、观点，不要当即做出判断，要不断鼓励学生产生新的想法，大胆地向同学质疑，向老师质疑，向教材质疑，在质疑中求疑，在求疑中发展思维。

（二）、创设良好的质疑情境。在课堂教学中，仅仅注意师生关系是不够的，教师还要想方设法为学生创设好质疑情境，使学生在情境中产生问题，从而产生了解问题的欲望，以更好的理解所学的内容：如在学习幻灯片软件做课件时，教师演示做好的课件，边演示操作过程，边让学生观察思考，“如何新建幻灯片？如何设计动画效果？如果让你们来制作这个幻灯片课件，你会怎么操作，老师的操作有没有简洁的方法等等问题”，学生们会互相讨论，并提出各种质疑的问题，会出现一人解答不了众人共同帮助解答的可喜局面，使“让学生成为学习的主人”这一教学思想落到实处。此外，操作法、演示法、比较不等都能将学生带入质疑情境，产生良好的教学效果。

三、提高信息技术课堂教学学生质疑能力的策略

（—）、给学生提供适当的氛围，鼓励学生质疑

信息技术教学中，教师严厉的态度和严肃的课堂气氛容易抑制学生思维的积极性，严重制约学生创新能力的发展。这就要求教师要摈弃僵化、保守的管理手段。在教学中要转变观念，营造健康有序、开放高效、积极向上的课堂教学氛围使师生交流的心理状态达到最佳水平，以促使学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态，铸成学生自由、独立、主动探索的心态。教师应适时地抓住学生的情感G点及时鼓励学生提出自己的不同观点和见解，发表创见，标新立异。对积极提出问题的学生要及时的表扬或表彰。

（二）、平等和谐的民主关系，学生敢于质疑

平等和谐的民主关系，会使学生学会放松，学生才敢有疑问，这就是求知欲和好奇心的流露，它将推动学生不断思考、探索，从而有所创新，创造性思维由此而产生。所以教师在教学过程中要建立民主平等协商的师生关系，淡化教师权威，以学生为主体，多给学生思维的空间，使学生在宽松和谐，活泼生动的环境中勇于大胆怀疑、大胆猜测，敢于发表不同意见。教师要保护学生这种积极的求知欲、好奇心和敢于发言的勇气。一些在教师看来不起眼的小问题或一些可笑的问题，对学生都是一次难得的“创新”机会，都是一次探索新知识的开端，教师都应以最大的耐心去倾听，以最大的热情去启发诱导，多肯定少否定，让每一位学生都感到思维的乐趣和成功得喜悦。

（三）、教师要创设问题情境，引导激发学生质疑

在信息技术教学中，教师要善于创设问题的情境，利用现实生活中经常发生的例子进行情境设计，激发他们的好奇心和探求问题兴趣。强烈的好奇心会增强学生对信息的敏感性，发现问题，激发兴趣，而兴趣又能有效地引发学生思维，使学生积极思考，产生质疑。因此应巧妙创设问题情境，强化问题意识。设置问题的情境应使学生的原有知识与需要掌握的新知发生碰撞，使学生意识中的矛盾激化从而引发学生强烈的求知欲，激活学生思维，使之“生疑”、“困惑”，进而使之勤思好问。

（四）、信息技术课中教师要学会如何教学才能引导学生学会质疑

在信息技术教学中，“教”是教学中重要的部分，那么教师如何“教”才能充分挖掘学生学习的潜能，培养学生的观察力、发现力、想象力、思维力和实践力，教师只能“会教”才能教会。

（一）、教师要从自身的创新精神去引导感染学生质疑。教师要有标新立异的思想，有“不惟书、不为上”的精神和敢于向一切权威、定论挑战的勇气。在潜移默化中起到对学生的影响作用。

（二）、注重演示提问的过程与方法从而引导学生质疑。教师在教学活动中要重视思维的推导过程，应站在学生的角度设计一些问题情境，逐步演示“发现问题—提出问题—解决问题—发现新问题”的思维过程和如何提出与所演示情境相关问题的方法，以便学生模仿、领悟和习得。引导学生思维由浅入深，由近及远，循序渐进思考，从而不断提高观察、想象、理解、思维能力，帮助学生学会质疑的方法和技巧。

总之，在信息技术教学中，教师要成为学生的朋友，引导学生乐于质疑、善于质疑、敢于质疑的精神，提高学生的质疑能力，有质疑才能发现新知，有质疑才能创新世界。