探索小学语文课堂评价策略

探索小学语文课堂评价策略

刘丽

贵州省普安县盘水街道第一小学刘丽

摘要：课堂评价语是课堂教学必不可少的组成部分，对课堂教学的调控起着重要的作用。公平合理的课堂教学评价，可以调动教师课堂教学的积极性，激起学生进行学习的内部动力，维持教学过程中学生适度的紧张状态。新课程理念下的小学语文教学，课堂即时评价已得到空前的重视，教师的课堂教学评价语是否得当，教师语言水平的高低，往往直接影响着教学效果。

关键词：小学语文；课堂评价；策略探索

在小学语文教学中，课堂评价是一个非常重要的环节。良好的课堂评价无论是对学生的学习发展还是心理成长都能够起到很大的促进作用。小学语文教师在教学过程中，应当充分重视课堂评价，积极采取有效措施，让小学语文课堂评价变得更有实效。

一、课堂评价语应有效激励

《语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取积极性的评价，尽量从正面加以引导。”首先，在课堂上，教师不能吝啬赏识与赞许课堂评价语言，“你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍”，“多好的问题，不仅会读，而且会思考，进步真大”……教师真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、友善的微笑，营造了充满关爱的课堂氛围，让学生品尝到了被人尊重的喜悦，感受到了生命存在的价值。其次，情感激励是一种重要的激励方式。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑都是无声的激励。再次，动作行为评价也是不可缺失的有效激励，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，不仅仅传达了一份关爱，更是一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。课堂评价应尽量少用物质奖励，避免转移学生对学习本身的兴趣，失去探索求知的原动力。

二、课堂评价语要适时幽默诙谐

小学生的好奇心比较强，听课注意力比较难集中，所以我们在适当的地方可以穿插幽默诙谐的评价，在不伤学生自尊的情况下成功吸引他们的注意力，让他们感受到语文学习的乐趣，创造快乐学习的氛围。小学语文课堂上采用幽默诙谐的评价方法需要注意以下几点：①不要为了搞笑而进行评价，这样学生会被老师逗得哈哈乐，但是忽略了知识的认知和体验，没有产生积极的促进效果；②不要从嘲笑讽刺的角度来幽默评价；③小学生以形象认知为主，所以除了幽默的语言表现外，还可以考虑幽默的肢体语言。对于任课老师来说，幽默风趣的评价语固然有赖于知识的丰富，思维的敏捷，口语的畅达，但重要的是要有融融爱心，博大的胸怀，乐观的情绪，爽朗的性格。老师笑着看学生，学生就会笑着看老师，只有采用适当的语调、语气、神情或体态语在幽默中突出评价重点，就能使学生在轻松的氛围中主动参与到知识互动和生成中来，有效提高课堂效率。

三、调动学生之间的互相评价

由于年龄的关系，学生对自己的认识还不够深刻，从而使他们无法完整、全面、公正地进行自我评价。因此，在自评的基础上，应鼓励学生相互评价。学生互评，是一种十分有效的教学评价形式，它可以使课堂建立良好的生生互动关系，教师如果组织得好，必将是一笔丰富的教学资源。有人就认为，生生互动，能增强学生在集体中的安全感、信任感和归属感。我常常鼓励同学之间互相评价，让评价成为课堂组织的亮点。譬如组织“讲故事比赛”、“口语交际”等，这时的课堂常常是情绪最高昂、气氛最活跃的，发言同学各展才华，听的同学各抒己见，能得到同学的真诚称赞或认同或指正，不仅使评价成为目标，也成为学生不断前进的动力，成为促进学生自我发展的机制。教学中，可以开展同桌互评、小组互评及全班范围内对学生进行评价。如朗读、背诵、作业，在自评的基础上进行互相评价，鼓励学生相互促进、相互补充，在互评中求进步、促发展。例如在进行作文教学时，一个非常重要的步骤就是修改，如何修改作文对学生来说是很重要的，我常常要求学生在自我修改之后再与同学交换修改，并写出简单的评语，慢慢地，学生的作文水平得到了普遍提高。

四、恰当把握评价时机

课堂教学是一个动态生成的过程，常常会出现一些出乎意料的情况。教师如果能及时捕捉这些片断，通过巧妙的评价处理课堂上的意外，则往往会有意外收获。一位学生正在朗读“桂林山水”中最后一段描写桂林山水结合之美的那段话。读得情真意切，很有感情。出人意料，教室里突然飞进了一只燕子。学生骚动起来。老师灵机一动说：“你把“桂林山水”中的文字都读活了，读得真美，你看，把小燕子都招到了你描绘的景色中来了。”接着说：“看谁的朗读不但能让我们陶醉，而且能让教室外的燕子陶醉？”全班沉浸其中，另一位学生又一次充满感情地朗读起来。由于教师用“大语文”的智慧，巧妙地开发了生成性资源，竟把课内发生的意外“枝叶”，通过富有诗心的评价语，巧妙地嫁接到学生学习的“主干”上，保护了活泼又不失秩序的课堂。这种充满个性魅力、随机应变的课堂评价，创造的是和谐融洽的真情空间，激活的是学生无限可能的创新思维。这种即兴评价，植根于科学的教育理念、深厚的文化底蕴和扎实的日常教学功底。

总之，语言是一门艺术，生动活泼、幽默风趣、准确得体的课堂评价语言往往有助于营造和谐的课堂氛围，点燃学生的学习热情，提升学生的学习动力。在平时课堂教学中，教师要重视课堂评价，结合学生的心理特点和认知方式，紧扣教学内容，灵活、准确、恰当地运用评价语言，在开展课堂评价的过程中，教师应把握好评价语言的准确性和简洁性，使课堂教学焕发盎然生机和活力，从而打造高效、灵动课堂。

参考文献：

[1]孙宏建.小学语文教师课堂评价话语语用策略[J].教书育人，2014（22）.

[2]于洋洋.小学语文课堂即时评价研究综述[J].现代教育科学，2015（10）.

[3]吴元甲.小学语文课堂评价的优化策略研究[J].课外语文：教研版，2014（07）.