谈对小学数学学习行为偏差学生的矫正

谈对小学数学学习行为偏差学生的矫正

周红艳

重庆市酉阳县钟多街道中心小学校周红艳409800

摘要：高效数学课堂是教育者最终的奋斗目标。不过从当前的实际情况来看，由于很多要素的影响与限制，部分学生在学习过程中出现了偏差行为，这一行为势必会对学生的能力产生不良影响。为了改善这一问题与情况，本文将着重研究学生数学学习过程中的偏差情况，提出合理的矫正方法，希望能够保障与提高数学教育效益，发挥数学教育应有的作用。

关键词：小学数学；学习行为偏差；纠正

前言：面对新课标的推进，现如今的数学教育越来越重视学生的主观能动性与学习主体地位。数学教育需要重视与体现学生的主体地位。不过就当前的学生数学学习情况与行为来看，绝大多数学生存在行为偏差问题，这种问题具体体现在学生在课堂上出小差、不认真听课、学习态度不积极等等。种种因素势必会影响到小学数学教育的效率与质量，限制学生今后的成长与发展。

一、小学数学教育学生行为偏差情况

受各种因素限制，很多小学生在学习的时候都没有养成端正的学习习惯与学习意识，这种行为情况势必会导致学生出现学习行为偏差。以当前小学生的数学情况、学习问题来看，很多学生都存在不认真听讲、写作业、复习的情况。面对这些问题，教师如果不知道如何调整学生的行为习惯，仍旧采用传统教育理念与方法，势必无法帮助学生形成正确的学习态度与学习意识。教师需要做好对学生的学习理念、学习态度引导，这是提高学生实际学习效果的关键与前提[1]。如果教师忽指导与培养学生的学习行为，久而久之学生就会出现各种负面的学习问题，即所谓的学习行为偏差。

二、小学数学学生偏差行为的矫正思路

（一）加强学习方法指导

授人以鱼不如授人以渔。教师教学中需要着重处理好教学理念的调整与分析，用更针对化的教学方法展开对学生学习能力、数学思想的合理性指导。基于学生的身心规律、认知能力、认知结构指导学生的学习方式[2]。帮助学生掌握正确的学习行为、学习方法。如学习《平行四边形的面积》一课时，教师在教学中需要引入“高”的概念，随后教师可以利用四边形面积的求得方式，甚至是配合《图形的平移》知识，搭配多媒体技术展现给学生四边形和平行四边形的关系，这么做能够很好的提升学生的数学素养与数学能力，改善学生的学习水平。除此之外教师在教学中也要做好对每一名学生的调查。不同学生的成长环境不同，故问题理解能力与考虑的角度是不同的。教师需要在了解每一名学生实际情况以后，用分层教学模式渗透数学教育，确保每一名学生都能够参与其中，提高与改善学生的学习能力、学习水平。教师在平时的教学工作中应做好与学生的互动[3]。互动是教师了解学生实际学习情况最高效的方式。虽然课堂观察也能够了解学生的学习情况，可是却只能了解表面问题。以笔者的经历为例，很多学生在课堂中虽然表现出认真听讲的态度，可事实上，这些学生的内心仍旧在想昨晚玩的游戏多么有趣、今晚将会吃什么好吃的东西。教师需要控制学生的课堂溜号情况，减少学生自身习惯对学习态度的不良影响。

（二）循序渐进辅导学生

数学教育中为了体现与帮助学生形成正确学习行为，教师需要做好对教学难度的处理，控制教学难度，在循序渐进中完成教学引导，提高学生的理解能力与学习水平。对于出现与存在偏差行为的学生，教师需要理解学生，明了学生的成长问题与行为习惯。教师需要在循序渐进中开展课堂教学与课堂辅导，这样才可以使学生逐步提升自己的学习效果与学习能力，养成端正的学习态度。比如在学习《轴对称图案》一课的时候，该课教学中教师不要用传统直白讲解知识点的方式，教师可以用多媒体技术为学生展示什么是对称图形，学生在一幅幅直观的图片提示下，轻松的明白了对称知识点的关系与意义，帮助学生迅速了解了对称的概念与知识点。这么做不仅能够很好的锻炼学生的思维意识，同时还可以帮助学生掌握与学会更多知识，实现对学生学习行为的有效纠正，提高学生的数学学习水平与能力。

（三）重视激励性评价

为了纠正学生的行为偏差，数学教学中教师有必要引入激励性评价，使学生能够在激励评价的引导下形成学习自信心。只有这样学生才能够主动参与数学学习，改善学生缺少学习积极性的问题。如学习《图形的平移》一课教师可以在课堂中询问学生对于平移现象的理解与看法，在学生发表出正确言论，接近理论知识点的时候表扬与鼓励学生。这种方法能够使学生感受到成功的喜悦之情。随后教师结合学生思维能力展开针对性教育与辅导。这么做能够很好的纠正学生的数学学习行为偏差问题，提高学生的数学学习自信心与自尊心。教师在评价学生的时候一定要从不同的角度出发，全面照顾每一名学生的态度与想法，了解每一名学生的闪光点与潜力。针对性的激励往往能够取得事半功倍的引导效果。

（四）引导学生养成良好习惯

学生在课堂上的学习表现影响着学生后续的学习行为，体现的是学生的生活品质与性格，决定着学生今后的人生成长。人类实际上并不存在十分突出的智力差异，学不好数学的原因实际上就是学生缺少良好的学习习惯与学习行为。为此教师在教学中需要重视学生行为习惯的引导，帮助学生建立正确的学习思路。教学中教师需要从每一个环节中渗透，完成对学生学习品质、学习行为的引导。如教师在教学中可以让学生准备错题集，将平时做错的题目记录在内。随后利用每天的自习时间带领学生一同讨论、分析错题原因。在深入记忆、理解与分类的过程中帮助学生形成正确学习习惯，纠正学生错误的学习行为。

结语：小学生年龄小故很容易出现学习行为偏差问题，这种问题的纠正需要着眼于实际。为了处理学生的行为偏差，就绪啊哟做好教学方法的调整与设计。利用合理性的教学手段确保学生能够养成正确学习行为，这是体现与保障教学效率、教学质量的关键。只有在学生形成了这样的素质与态度以后，数学教育品质与效果才能够得到控制。

参考文献

[1]蒋贵斌.浅谈有关小学数学自主学习的教学[J].学周刊,2019(11):94.

[2]刘化楠.现代教学理论下小学数学教学方法的改变[J].中国校外教育,2018(10):118.

[3]陶翔.指导学生“个性化学习”,改善学生学习行为[J].内蒙古教育(职教版),2016(11):32.