因材施教，激发孩子的学习热情

因材施教，激发孩子的学习热情

蔡伟华

——分层教学之我见

山东省青岛市崂山区育才学校266100

摘要：“分层教学”就是根据学生的知识掌握情况、能力水平、智力和非智力因素等，将一个教学班的学生分成“学优生、中等生、学困生”三类或分得更细，再根据《大纲》要求和因材施教的原则，有针对性地进行分层备课、分层授课、分类指导、分层练习、分层测评的一种教学模式。由于分层作业的份量、难度适宜，选择自主，完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难，无疑激发了学生完成作业的乐趣，唤起了学生的学习热情，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识与技能。

关键词：分层教学作业分层小纸条检测分层

自古以来，便有“因材施教”之说，它的目标和我们现在要说的“分层教学”是一样的。所谓“分层教学”就是根据学生的知识掌握情况、能力水平、智力和非智力因素等，将一个教学班的学生分成“学优生、中等生、学困生”三类或分得更细，再根据《大纲》要求和因材施教的原则，有针对性地进行分层备课、分层授课、分类指导、分层练习、分层测评的一种教学模式。通过多年的教学实践，我感觉分层教学尤为重要，现把多年来我在分层教学方面的做法和大家交流一下，不当之处还请同仁们批评指正。我的分层教学贯穿于课前、课中和课后，具体操作如下：

一、课前工作

在设计每一节课的学案时，我都会思考一下本节内容有哪些知识点可以拔高，在拔高的知识点上设计一道典型的题目。题目可以是老师自编的，也可以是现成的题目，或是对一些题目进行一下改编。比如在讲《海水中的化学》新授课时，我给优生出了这样的一道拔高题：为了使镁离子全部富集，加入的石灰乳应过量，你能否用两种方法证明氯化镁已完全转化成氢氧化镁？对于拔高题目的处理，就是利用课堂教师巡视时间对优生进行指导和帮助，如果课堂上不能全部解决，就让优生利用课下时间去办公室找我。为了能照顾优生，还要兼顾学困生，就要求老师在设计每一节学案时一定要深思熟虑、难易兼备，既要有基础知识训练，也要有能力提升训练，还要有综合拓展训练。这样既提高了优生的能力，又使学困生掌握了基础知识。

二、课中工作

课堂也是培优工作的重要环节，因此，在课堂上，我会经常让优生去黑板上给同学们讲解一些习题。此过程中，他们就是老师，可以提问任何学生，对于学困生能回答上来的问题，尽量让他们提问学困生。通过此环节，优生对知识进行了巩固，其他学生也学会了知识。学生在刚学会展示之前，老师首先应教给学生最基本的方法，包括展示前的知识准备和心理准备，展示过程中对问题的讲解，和同学之间的质疑对抗以及对他人的点评，还有展示之后的整理与反思，让优生在一次次展示中找到自信、感受快乐，从而为其他同学起到示范作用。要注意的是，学生在展示的时候教师不要时不时打断学生的话，哪怕学生没有展示清楚，也不要急于纠正，要给学生充分展示的机会。时间久了，学生自然就会展示了。

三、课后工作

1.作业的布置。在作业的布置方面，我专门给优生布置有难度或综合性的题目，而给学困生准备的是基础性的题目。比如，在每次的学案课后练习中，我设计的题目有两组：A组和B组。学困生的家庭作业就是学案中的A组题目，都是一些基础性的题目；而优生的家庭作业是在A组题目中选择几道有代表性的题做一下即可，他们的重点任务就是学案中的B组题目，B组题目的设计灵活性强、有思维容量。比如还是《海水中的化学》一课，我给B组设计的题目是这样的：为了使镁离子富集，我们加入过量的石灰乳而不是氢氧化钠，原因是氢氧化钠价格高。那么请你计算，将95吨氯化镁转化成氢氧化镁，需要氢氧化钙和氢氧化钠各多少钱？通过这类题目的训练，使优生的解题能力迅速得到了提高。

2.小纸条的利用。为了解决优生吃不饱的现象，光靠课堂还远远不够，在课下时间我专门整理了一些拔高的题目作为小纸条发给他们。比如在学习酸碱的化学性质时，我给学生的小纸条内容包含反应后溶液中溶质成分的分析问题。这些题目一般是在一模复习时才设计，但提前让优生接触一下，可以开阔他们的思维。

3.检测题的设计中也会考虑分层教学。在考试中，我经常发现这样的现象，本来一个半小时的考试时间，但一些优生却用了五十分钟的时间就把所有的题目写完了，这样剩下的时间对他们来说就是浪费。所以在每次考试中，针对优生，我会设计一些有难度的问题或开放性的问题作为附加题，以便训练他们思维的广度、深度和灵活度。

除了以上做法，在教学过程中我们也会把一些好的教辅资料推荐给学生。比如这学期我向学生推荐了《考出好成绩》一书。这本书分为三部分：一部分是基础知识和各地历届中考题，一部分是高分提升训练，一部分是综合模拟训练。如果部分学生自愿购买后，我就会帮助不同层次的学生选择不同的题目。比如对于学困生就选取一些简单的题目布置，而那些有难度、有思维容量的题目，尤其是加餐训练中的题目，我就会选择其中的典型题目推荐给优生去做，他们遇到不会的题目时，就会来办公室找老师询问。通过这些题目的训练，他们综合分析能力进一步提高。