用陶行知的“生活教育理论”指导新课程实践

用陶行知的“生活教育理论”指导新课程实践

张国辉

张国辉甘肃省白银市平川区宝积乡响泉小学730913

摘要：教育的最终目的在于发现人的价值、发掘人的最大潜能、科学发展人的个性、有效发挥人的力量，其教育价值实现的过程必定是复杂的、比较漫长的，其复杂性、漫长性决定了教育必须根植于生活实践。

关键词：生活教育理论指导新课程实践

新课程强调要关注学生的生活经验，强调重视课堂教学生活，强调教育教学要满足学生多样化发展的需要。所以，教育教学必须建基于学生的生活世界，关照学生的生活，重视学生已有的经验。教师要关注学生的生活世界，打通学生书本世界和生活世界之间的联系，将书本知识与学生的生活世界沟通，与学生的经验世界沟通，与学生的成长沟通，与知识的发现、发展过程沟通，使知识内容和学习过程充满鲜活的生活色彩和生动的生命色彩。

从新课程标准的理念中我们深深体会到：教育的最终目的在于发现人的价值、发掘人的最大潜能、科学发展人的个性、有效发挥人的力量，其教育价值实现的过程必定是复杂的、比较漫长的，其复杂性、漫长性决定了教育必须根植于生活实践。陶行知是我国著名的教育家、思想家、他在开辟中国新教育的道路上进行了广泛的实践和不倦的探索，在此过程中创造了具有中国特色的“生活教育”理论体系。他的生活教育理论正是从现代社会实际生活出发，通过普遍的“生活即教育”去培养“现代人”，致力于构建多层次、多形式、开放型的现代大教育体系，促进学生和谐、持续和有效的发展，促进学生学会学习、学会生存。他的理论对于当今新课程的实践具有重要的指导意义。下面笔者就如何用“生活教育理论”指导新课程实践谈几点粗浅认识。

一、在新课改中我们应学习实践陶行知生活教育的理想。陶行知一生都在孜孜不倦地寻找适合中国国情的教育之路，他“发古人之未发，明今日之未明”，在教育实践中开创性地建立了具有现代特色的教育理论。“生活教育理论”集中反映了他在教育目的、内容等方面的主张。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。陶行知的“生活教育理论”在我们推行的教育要面向社会、面向群众、要与生产劳动相结合的方针中得到了充分体现。陶行知赋予生活教育的使命，不仅与当代中国教育改革发展的追求息息相通，更是新课改所应追求的境界。

二、在新课改中必须坚持和贯穿陶行知教育思想的真谛。一是坚持以人为本，为学生的成长、成人、成才提供必要发展和充分发展的有利条件。二是发挥学生的主体作用，要充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。三是从实际出发，因材施教，充分发挥个性，施展特长。四是开发潜能，相信每一个学生都能行。这些是陶行知教育思想的真谛，也和我们新课程教育改革的方向和目标是一致的。

三、新课改应改革课堂教学方法，提高课堂教学效率。实现陶行知先生所倡导的让小学生“六大解放”（解放双手、嘴巴、眼睛、大脑、空间、时间）的思想。如以教学方式的不同建立三种形式的课堂：一是开放式课堂，即把课堂延伸到教室外、校园外，使课堂贴近学生的生活实践；二是问题式课堂，课堂教育以“问题”为中心，教师指导学生去发现问题、解决问题；三是活动式课堂，即在课堂上充分解放学生的学习器官，让他们动手、动脑、动口、动眼、动心，在活动中掌握和运用知识。

四、从社会即学校看生活教育理论在新课程中的实践。“社会即学校”是生活教育理论的又一重要主张，是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化。学生要想从学校学习实现社会中所要求的基本态度、技能和知识等东西仍旧太少了，学校如同鸟笼，学生如同笼中鸟。学校又如同孩子们的温床，如学生学到的东西仅限于本本的死知识，那么他们将来步入社会后将何以应对复杂的社会现实？因此需要拆除学校与社会之间的“高墙”，“把学校的—切伸张到大自然里去”，把“鸟儿”从鸟笼中解放出来，任其自由翱翔，成为适应生活、融于民众的有用的人。于是，一方面“运用社会的力量，使学校进步”，建立学校和社会“打成一片”的学校；另一方面依据社会的需要，“动员学校的力量，帮助社会进步”，使学校真正成为社会生活必不可少的组成部分。在新课程体系改革下，需要大力提倡与实践陶行知先生的生活教育之社会即学校。

五、从教学做合一看生活教育理论在新课程中的实践与发展。传统教育教学的最大弊病就是脱离学生生活世界，脱离社会实际问题需要，死记硬背，死读书，片面追求考试成绩，不突出甚至不问学以致用和创新。而脱离学生生活世界的知识传授所产生的结果往往是低效的，甚至无效的。例如有一则漫画这么形容的。一幅图：学校开学了，学生带着长方形、正方形、六边形等等各种形状的脑袋进入学校。另一幅图：他们毕业后，一个个带着圆形的脑袋从学校走出来。这个漫画形象地表现了传统教育把学生当作被动接受知识的容器，教师以传授知识为自任，学生以接受知识、应付考试为追求的目标。这不是我们现在所追求的教育，新课标中重要的一点是让学生活起来，让学生成为课堂的主体，让他们自主。倡导“动手实践，自主探索，合作交流”等现代学习方式，这对于学生的全面发展多么的重要。

总之，在新时期，陶行知的生活教育思想体系，对当前实施素质教育，推进新课改的进程任然有着极其重要的借鉴作用和指导意义。只有这样，新课改才能更加彻底，才能形成和谐统一的课程体系，才能培养出适应知识经济时代所需要的具有创新精神和实践能力的高素质人才。