政治课堂，可以给力

政治课堂，可以给力

朱爱莲

朱爱莲

摘要：给力的政治课堂是学生感兴趣、教师有激情、教学有效果、师生共收益的课堂。它应当包含激发兴趣的导入、放松的自主学习、积极的学生参与、精当的教学实例……给力的政治课堂需要教师多运匠心，开拓学生的思维和视野，激发他们的学习兴趣和内在潜能，让他们学得轻松，学得快乐，学得有效率。

关键词：给力；兴趣；自主

今天，笔者开了一节校公开课，题为《树立创新意识是唯物辩证法的要求》（以下简称《创新》）。笔者精心准备、用心授课。课后，课代表兴奋地反馈学生意见：很给力!!笔者立即上网查询“给力”的确切含义，意为很有帮助，很有作用，很给面子，也可以理解为很牛，很来劲，很酷。笔者颇得意。再听取同行评价：非常不错，很给力！！笔者顿时感觉到相当自豪。

得意过后，再来反思：为什么今天这节课能获得如此好评？能否让每节课都很给力？自己总结这节课，再结合同行点评，给力之处在于以下几点：激发兴趣的导入、放松的自主学习、积极的学生参与、精当的教学实例。

一、给力的课堂导入必须激发学生兴趣

“好的开端是成功的一半”。教无定法，每一节课的引入方式是千差万别的，

不能采用统一的模式。但好的导入都能抓住学生的心，吸引学生的注意力，调动学生的情感，为一堂课的教学提供良好的开头。

《创新》这节课，为吸引学生，笔者从家里带来几件有创意的生活用品：便捷保鲜膜，便捷垃圾桶，可悬挂、计时的挤牙膏器……这些有特色、方便生活的小玩意，学生从未曾见过，非常感兴趣，无比羡慕地看着笔者使用。自然而然，这次构思巧妙，设计精彩的导入，也使学生未入其课而先如其境，激发了他们的学习兴趣，调动了他们学习的积极性。

可以说，成功的导入，如同戏剧的序幕，预示着戏剧的高潮和结局；又如同路标，吸引着学生的思维方向。精彩的开场白可以在师生之间架起相互沟通的第一座桥梁,增加信任、理解和吸引力。但同时经常采用同一种引入模式也容易导致学生的“审美疲劳”，不利于教学的顺利展开，因此，我们教师要不断探询不同的教学导入方式。常用的导入方式主要有以下几种：

1.设疑导入

学起于思，思起于疑，教师通过巧妙设疑，制造悬念，使学生进入“心求通而未得，口欲言而不能”的状态。设疑能造成听众追求答案的心理。用这种方法导入新课，能增强学生的求知欲，促进积极思维的效果。比如在讲授商品的含义时，教师可设疑：手中的笔、身上穿的衣服、早上吃的妈妈烧的饭是否都是商品？这样激发起学生强烈的求知欲，进而导入新课。

2.故事导入

故事导入，最简单又最实用，不需要太多其他的辅助条件，只需要教师选择

好适当的故事。而故事永远是青少年学生不愿告别的朋友，耐人寻味的故事既可以集中学生的注意力，又可以丰富学生的想象力。针对学生爱听有趣故事的猎奇心理，引用教材中或与教材有关的故事、寓言、名人轶事导入新课，简单易行，学生喜欢。例如讲授《具体问题具体分析》时，笔者告诉学生，同样的人体器官在不同的人身上，可能会在不同的部位，例如阑尾，有人在小腹，有人在腰后。因此，有经验的医生针对同样的阑尾炎病症，会询问病人第一次发病的部位。如此一来，能起到激发学生学习的兴趣，以起引思的作用。

3.名言导入

“人不能两次踏进同一条河流”——这是赫拉克利特说的。他的学生克拉底

鲁说：“人连一次也不能踏进同一条河流”。在讲授“运动和静止的关系”时，笔者引用这两句名言，立即引起学生的兴趣和思考。名人名言、警句、谚语富有知识性和哲理性，能给人以深刻的教育和多方面的启迪，学生喜闻乐见。引用名人名言导入新课，可以起到激发学生的学习动机，培养学生学习兴趣的作用。名言，语句精炼，气势磅礴，铿锵有力，富有感召力，寓意深刻，耐人寻味。用之导入新课，能够启迪学生思维，调动学生学习兴趣，从而让学生进入最佳学习状态。

4.热点导入

采用当前热点材料提高学生对政治课的学习兴趣,增强其分析能力和知识迁

移能力。这应该是政治课一种常用的导入方式。这样的导入设计不仅可以激发学生的学习兴趣,还有利于学生掌握知识,培养能力。同时培养学生关注社会、关心国家的热情。

5.视听导入

这种方法是学生最喜爱的。它新颖活泼，容易引起学生的学习兴趣，活跃课

堂气氛，使学生产生共鸣，积极主动学习。视听引导可以是音乐，可以是视频，可以是电视，此类导入方式增加教学信息量和传递速度,全面调动学生的视听感觉,激发学习兴趣。尤其是现在多媒体教学手段在教学中应用为这种引入提供了充分的可能。

二、给力的自主学习必须有效而轻松

自主学习的含义是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现

和对所学知识意义的建构。学生不是作为知识的灌输对象被动地接受知识，而是主动的学习知识。

在新课程改革中，课堂教学更加注重倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的自主学习能力。学生在政治课堂教学的互动活动中，在教师的激励和指导下，进行自学导读、自我质疑、自我检测、自我评价与相互评价，从而培养学生的自主学习能力。

1.留给学生学习的自由，培养独立学习的能力

把学生真正看成一个发展中的人，在课堂上要尽可能地为学生提供自主活动

的机会，使其真正成为课堂的主人。要留给学生学习的自由，必须充分地尊重学生的创造力，这是学生参与自主学习的前提。对学生要有高度的信任，相信他们对问题有自己的认识和见解。在师生交流中，教师要淡化说教者和评判者的角色，鼓励学生大胆表达自己的看法和体验。

2.培养学生良好的学习习惯，培养主动学习的能力

中学思想政治课中教师应从学生的兴趣，爱好和需要出发，学生喜欢学什么，怎样学习，可以由学生自主决定，使学生的学习成为一种自己的心理需要，成为学生学习的内驱力。同时教师在引导过程中，应该尊重和信任学生，允许学生提出各种各样的学习目标和方法，包括与教师相反甚至错误的见解。教师要避免简单的指责和训斥，避免有损学生尊严的讽刺与挖苦。只有这样，学生在确定思想政治课学习目标的过程中，才能在同学们面前，无拘无束，坦露心声，并逐步养成自尊，自信的品质。这种品质是学生进行自主学习内部动力的源泉。

几乎每一节课，笔者都会留给学生5—10分钟的自主学习的空间。学生可以讨论问题，可以阅读教材，可以互相提问。这样的空间不是浪费时间，而是提高了学生的学习能力，提高了课堂效率。

三、给力的政治课堂必须精选实例

布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对学习材料的兴趣。”生动形象、趣味盎然

的感性事例能帮助学生理解教材，寓教于乐。首先我们要充分利用教材实例，同时还要围绕教材内容就地取材，贴近学生生活、心理，联系学生耳闻目睹的身边事例来启发引导学生，易于引起共鸣。短短45分钟的课堂，我们只能精心选材，力求少而精，使用那些具有针对性、代表性、教育性的典型材料，增强学生学习的主动性。

《经济生活》第一课，讲授《揭开货币的神秘面纱》。简短的问候开场白之

后，笔者问学生：“今天早饭吃什么了，在哪里吃的？”学生立即消除相识之初的紧张、陌生感，大声回答“在家，吃粥”，“在食堂，吃粥、吃包子”……笔者继续问：“同样是粥，除了口感上的差异，家里的与食堂的相比还有什么区别？”学生高喊“食堂的要花钱买”。笔者继续发问：“那花钱买的粥用经济学上的语言可以称为什么呢？”学生齐声回答“商品”。然后，笔者继续让学生分析两种粥，从而引出商品的含义和基本属性。

政治课教学中，事例的选择是难点，事例的恰当运用能使教学魅力四射。教师能否灵活到位地驾驭事例，关系到政治课堂概念讲解，原理透析，双基夯实，能力提升，学科感觉的培养，关系到课堂气氛的激活，教学艺术的张扬。但举例需注意以下几点：尽量选用新颖的、富有时代气息的事例，增强对学生的吸引力；要就地取材，贴近学生生活，从而激发政治课的生命活力；举例要有科学性和教育性，用真理和人格的力量抓住学生，促进学生全面发展。

俗话说：“要给学生一杯水，自己要准备一桶水。”一切的理论教学最终都要落实到学生认知和实践能力的提高、情感和觉悟的提升上。给力的政治课堂更需要教师多运匠心，开拓学生的思维和视野，激发他们的学习兴趣和内在潜能，让他们学得轻松，学得快乐，学得有效率。

作者单位：江苏省扬州市邗江区公道中学

邮政编码：225119