论中职英语的情境教学

论中职英语的情境教学

刘巧玲

〔摘要〕英语情境教学就是在教学中充分利用形象、具体、生动的场景，通过营造美好的课堂氛围，创设情境、设置场景、模拟教学，使学生犹如身临其境，激发学生积极参与的兴趣，拉近英语学习与学生的现实生活的距离，培养学生用英语交际的能力。然而，中职英语情境教学中需要注意两个关键的问题，即精心设计课堂教学情境和教师应具备实施创新教育能力的高素质。

〔关键词〕中职英语情境教学教学方式

中职教育是以就业为主要目的的教育，学生通过学校学习后是否能适应企业和社会发展需要就成了衡量中职教育成功与否的标尺。就当前中职英语教学而言，传统的思想和模式还在很大程度上影响着英语课堂教学效率，教师讲、学生听的模式让学生更多的还是停留在“学英语”层面上，这和“用英语”的中职教育目标相去甚远。然而，情境教学因更注重对学生英语表达能力的培养而得到了中职学校师生的欢迎，在中职学校中实施情境教学，不仅有助于大幅度提高英语课堂教学效率，对促进学生毕业后的就业也具有积极意义。

1营造轻松的课堂气氛

英语情境教学就是让学生在情境中学习英语这门语言，让学生能够充分利用这门语言。在相对轻松的教学环境中，更加有利于激发学生的兴趣和积极性，让学生更快融入到英语教学中去。教师在教学过程中，首先，教师要以一种轻松的态度进行教学，通过自己的语气、态度传达给学生鼓励、尊重和信任，让学生更好地学习这门功课。在学生取得进步时，教师要经常说“verygood!”或者“welldone！”等话对学生进行激励。

2引导学生在情境中来学习英语

情境教学关键就在情境的创设，在课堂教学中模拟情境可让学生从枯燥的、抽象的、纯理论式的英语学习走向以生活为基础的具体场景中，这样的真实情境为学生的语言交流提供了更好的环境，学生在具体的场景中参与活动，在活动中学英语、用英语，让英语表达成为一种习惯，极好地提高了学生用英语的技能。常见的情境创设方法如下：

2.1角色扮演法。角色扮演法将学生从学生的角色置换为具体的场景中的角色，为学生的语言交流提供了基础。在学校生活中，可进行角色扮演的资源非常丰富，如餐厅、小卖部、会议、讲座等，学生可扮演的角色如服务员、电话接线员、会议主持、谈判专家、餐厅服务员、宾馆服务员、大堂经理等等，当学生进入相应的角色后，语言情境出现，这样，学生说英语的兴趣被调动起来，为英语学习打开了大门。在角色扮演中，教师要尽量以真实的情境来引导学生，这样才能让学生主动地参与其中，在角色状态中去体验，从而获得技能的提高。教师要从传统的看病、问路、打电话等角色扮演过渡到商务角色扮演中，这样才能更好地提高学生的实践能力。如在shopping模板中，学生在价格的探讨上，除了正常的进行物价的问答外，还要注意引导学生学会“讨价还价”，如以“Ifitisalittlemoreexpensivewhatwillyoudo？”来作为引导，让学生掌握一些商务谈判中的基本技巧。中职学生进入社会首要面对的不仅仅是简单的购物一类的英语应用环境，更多的可能还涉及商务谈判，在教学中渗透这些技能，对学生将来的发展大有裨益。

2.2任务活动法。即以任务的形式来组织活动，让学生在活动中联系，从而达到教学目标的教学方法。任务教学法也是基于情境教学法而进行的，任务活动法等级稍低于角色扮演法，主要目的是引导学生掌握基本的会话用语。如读英语报、组织英语演讲、说英语故事、讲幽默英语笑话、唱英语歌曲等。虽然任务教学法要求较低，但对基础一般的中职学生而言，能较好地激发其学习兴趣，为高一层次的情境练习打下基础。在任务活动法中需要注意，首先要做到任务明确，如办英语小报，报纸的名字怎么确定、版块如何设计、内容选择如何进行，这些都需要在教师的引导下以任务的形式分配到相应的小组或学生头上，如此实施起来效果才会更好。

3设置场景，模拟教学

笔者认为，教师要把中职英语课堂当成一个社会活动舞台，模拟真实情境，将枯燥、抽象的内容设置在真实的情境中，加之如果所创设的情境能紧扣学生的心弦，让学生进行真实的语言交流，他们就能更好地接受新的知识，完成各项学习和交流任务，并且感到学习英语是一种乐趣，从“要我学”转变为“我要学”。同时就可以使学生在课堂上学到的英语知识和英语表达能力应用到实际生活中去，真正成为自己的东西。因此，为了锻炼学生职业口语技能，更多地运用英语，为学生创设全方位立体的语言学习环境。比如创设情境，让学生体验真实的情境：在课堂上，有电话接线员的订餐服务、迎宾员的迎宾就坐服务、餐厅服务员的点菜服务等一系列模拟餐厅服务的语言环境，还有客房服务员的迎客进房、介绍客房服务设施等模拟酒店服务员的语言环境，学生扮演服务员、顾客以及领班或经理的角色，并按角色的要求在规定的情境中进行活动，从而培养了学生在实际生活、工作环境中运用英语进行交际的能力。在设计活动情境及人物角色时充分考虑到学生的实际状况，力求使情境和人物角色真实，这样才能充分调动学生的积极性。

4激发学生兴趣，增强学生自信心

4.1激发学生兴趣。教师可以通过英语教学情境的设计，将学生带到英语学习的情境中去，让学生产生学习的兴趣。另外英语学习最主要的是沟通和交流，教师借助情境教学可以让学生积极运用英语进行交流和沟通，学生可以大胆地张口说英语，不惧怕说英语，这样会帮助创设良好的英语学习氛围。

4.2增强学生自信心。中职学校学生普遍英语基础差，英语学习较为困难，自信心不够。英语情境教学可以创设情境，让教师多方引导，把学生的注意力和兴趣吸引到英语的学习上去，让学生更加轻松和自信地学习英语，并会取得较大的进步。并且通过情境的创设，学生可以更加容易深入到英语学习中去，获得英语学习的成果，学生在取得进步之后会增加自己的自信心。

结语：中职学校学生普遍英语基础比较差，学生学习情绪不高涨。英语教师可以借助情境教学来提高学生学习英语的兴趣，让学生在轻松、活泼的教学氛围中学习英语，继而喜爱英语课堂。教师在情境教学中要注意确保学生主体、教师主导的地位，还要突出教学内容，内容贴近学生生活等原则。在此基础上积极运用情境教学来做到教学相长。

参考文献

1魏延丰.引领学生体验“情境”英语[J].河北教育（教学版），2006(11)

2朱明珠.中职英语教学存在的问题分析及防治对策[J].新课程研究（中旬刊），2011

3李艳丽.中职英语课堂教学中的“活”和“动”［J］.现代农村科技，2010（01）

作者单位：四川省达州中医学校