创设情境激趣拼音

创设情境激趣拼音

姜锦秀

姜锦秀（长乐营前下洋小学，福建福州350013）

摘要：兴趣是教学成功的秘诀所在，拼音教学的方法可以千变万化，只有教师不断创新，采用切合实际的教法，且多种方法相结合，使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，让学生趣中求知，知中有趣，充分调动学生的学习积极性。

关键词：激趣；拼音教学；学习积极性

《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话﹑识字教学相结合。”拼音是学习汉字的基础，是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具，是学生识字、阅读的拐杖，也是通往博大精深的汉语文化的必经之路，在发展学生的语言、促进学生早期智力开发方面，具有重大的现实意义。在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的，让学生在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道门槛──汉语拼音。

一、创设课堂情境，激发学生兴趣

汉语拼音是一种抽象的符号，对于刚刚进入一年级的学生来说，抽象、枯燥，学习兴趣不高，学起来比较困难。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”生动形象的教学语言往往会像磁石一样吸引住儿童的注意力。因此，在课堂中可以创设各种情景，以激发学生的学习兴趣。

（一）以“故事”激趣

浅显生动的故事能引起儿童的兴趣，让儿童在关注故事情节形象的同时，潜移默化地获得所要学的知识。如学习“zh、ch、sh、r”时，把课本上的情景图编成一个生动有趣的故事，让学生在听故事的同时不知不觉地喜欢上要学的字母：一天早晨，一轮红日（出示“r”）刚刚爬上山头，一只小猴子就出来找小伙伴玩“比爬树”的游戏。正当它们玩得很开心的时候，一只狮子（出示“sh”）张着血盆大口，要吃（出示“ch”）树下的一只小猴子，树上的猴子赶快伸下一根树枝（出示“zh”）大叫：“快！抓住！”只见树下的那只小猴子一把抓住树枝，“吱溜”一下就到了树上。那只狮子气的大叫几声，垂头丧气地走了。

小学生那么喜欢故事，教师还可以引导学生自己编小故事，讲给同桌或全班同学听，发展他们的语言表达能力和思维能力。小小的故事，既把学生的注意力吸引过来，又把要学的知识贯通在故事里，一举两得。

（二）以“儿歌”激趣

儿歌通俗易懂，琅琅上口，易读易记，非常受小学生喜欢。在课堂中穿插歌曲，不仅能活跃课堂气氛，让学生轻轻松松地学，而且更能让学生体会学中乐，乐中学，激发他们对学科的喜爱。儿歌是儿童的语言，儿童是编儿歌的高手，再加上教师以前所编的儿歌作为范例，学生们很快就能编出许多有趣、生动的儿歌。教师热烈表扬、鼓励他们，他们对汉语拼音就会产生了浓厚的兴趣，语言素养就会得到充分的发展，

（三）以“游戏”激趣

根据小学生最喜欢做游戏的这一特点，笔者在拼音教学中，把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来，“活”起来，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

二、创造生活情境，激发学习欲望

教学首先要激发学生学习的兴趣，然后才能因势利导，促进学生自主学习。所以我在教学中，用教材之长，创设学生喜欢的情境,让他们仍始终保持学习的激情，在各种情境中快乐地学习拼音,享受拼音。只有充分使用“情境图”和“语境歌”，才能帮助学生探究字母读音,使他们的自然语言得以发展。一年级的小朋友年纪小,接触知识面较窄,口头表达能力较差,但他们“游戏因素”比较浓，爱玩爱闹，玩中取乐，针对小学生年龄特点，改变了以往的教育方法，巧妙地创设了一些交际情境，引导学生看“情境图”，通过谈话引出相关的声（韵）母联系表音表形图，让他们学到了书上要掌握的汉语拼音知识。

在教学汉语拼音第一课单韵母a、o、e时,先出示“情境图”，用谈话方式引入新课，一边指图，一边尽情地描述着：“小朋友们，你们瞧，勤劳的大公鸡从鸡窝里钻了出来，正在河边仰天鸣叫，催人们早起呢!你看，岸边有一位小姑娘……”就这样，学生们也跟着无拘无束、自由自在地述说着，这时，笔者乘机画了一个小女孩、一只大公鸡和一只大白鹅在黑板上。

兴趣是教学成功的秘诀所在，拼音教学的方法可以千变万化，只有教师不断创新，采用切合实际的教法，多种方法相结合，使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，让学生趣中求知，知中有趣，充分调动学生的学习积极性，让学生真正做到爱学、善学、乐学，从而在积极主动、自主活泼的氛围中完成了拼音学习的任务，为今后的学习奠定坚实的基础。