探讨初中数学生活化教学有效策略

探讨初中数学生活化教学有效策略

魏人春

魏人春湖南省隆回县荷香桥镇中学422203

【摘要】初中数学教学的真正价值在于开展生活化教学，因为数学知识本来就与学生的生活联系较为密切，可以说学生的生活中处处包含着数学知识，如果能够在教学中与生活化因素进行融合，那么无疑就可以保证初中生对数学进行学习的效率。除此之外，如今的教育背景下，只有提升学生在生活中对数学知识进行运用的能力，才算达成教学目标。据此，本文对初中数学生活化教学的有效策略进行了分析，希望能够为广大数学教师对生活化数学有效策略的应用而提供一定的参考。

【关键词】初中；数学；生活化

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-176-01

前言

和艺术一样，数学同样也来源于生活，换句话说，当教师能够秉承着创新式的理念对数学教学进行开展，这一过程本身就带有一定的艺术性。传统的数学教学正是因为缺乏生活化因素，仅仅是以应试因素为主，所以在如今的时代下已经接近被淘汰。可见初中数学教师对生活化教学的有效策略进行设计与实施是多么重要。此外，如今的新课程标准也要求教师在初中数学的教学过程中必须要加强与学生生活的联系，培养学生的数学实践能力。而究竟该如何做到这一点呢？

1初中数学生活化教学的意义

初中数学生活化教学的根本价值体现在能够对学生的数学素养进行培养的方面[1]。从学生的角度来看，他们往往会认为对数学的学习较具难度，同时缺乏趣味性，这也就使得他们仅仅是为了学习而学习，对数学的学习过程较为抵触，缺乏兴趣，根本不会主动的参与到对数学的学习当中。出现这一问题的主要原因就是部分初中教师没能够了解初中数学生活化教学的意义，没能够加强初中数学与学生生活的联系。当教师能够对自身的教学观念进行改善，保证初中数学生活化教学的效果，那么学生对数学进行学习的兴趣自然而然的就会得到提升，其学习成绩与数学素养也就都可以得到培养。

2初中数学生活化教学的有效策略

2.1对学生的生活经验进行增加，进而提出数学问题

初中数学生活化教学的重点在于提升学生的生活经验，因为如果学生的生活经验不足，那么也就无法开展生活化教学；如果学生具备一定的生活经验，但是教师在教学中却忽视了数学与生活的联系，那么生活化教学也就难以开展；如果学生的生活经验与数学教学内容联系不够紧密，那么初中数学生活化教学的有效性也就很难保证。所以教师必须要多方面的关系进行协调，将学生、数学、生活三者结合起来，通过具体手段的运用与教学生活联系程度的拿捏完善生活化教学，保证其有效性。

为了达成上述的要求，教师必须先对相关的教学理念进行树立。在这之后，教师应该具备让数学对生活进行服务、让数学回归于现实生活的意识，进而在初中的数学教学过程中将原本书本中的数学知识引入到学生的实际生活中，通过数学题的方式展现出来，为每一道数学题找到生活中的基本原型，如此就可以对学生的兴趣进行激发，对学生的注意力进行集中，对学生的主动性进行提升，为学生数学素养的培养打下基础，养成学生乐于探究、乐于思考、乐于学习、乐于进步的良好习惯。

例如，在初中数学整体内容中，一次函数较为重要，同时也是整个初中阶段出现频率较多的问题类型。很多学生都难以对一次函数进行掌握，对一次函数的学习也不具备兴趣。在这种情况下，教师就可以加强与生活的联系，提升学生的生活经验，给学生提出现实生活中存在的实际问题：“在中国，如今的房价越来越高，“成家立业”的思想让很多年轻人都想买房，但刚刚参加工作的他们想买房可以说无异于天方夜谭，所以年轻人的父母就会想办法对他们进行帮助，选择合适的房子进行购买，供自己的孩子居住。其中老刘想为自己即将结婚的儿子买一套三室两厅的房子，在对较多的房产资料进行了搜集后，发现桂花苑小区、杏花苑小区的条件相当，因此难以抉择。”在对问题的基本背景进行了描述之后，学生的注意力就会被吸引，因为这个生活场景太过普遍，同时也是现今社会中的热门话题。当学生的兴趣被激发、注意力得到集中之后，教师就应该将两个小区的基本情况提供给学生，让他们帮助“老刘”选择哪一小区更加合适，这一选择的过程也是让学生对一次函数问题进行学习的过程：“桂花苑小区首付为20万元，每月还贷2872元；杏花苑小区零首付，但每月需还贷4500元。其基本的贷款要求都完全一致，不能够超过30年，不能够低于3年。”当学生的兴趣被激发，其就会从买房人的角度对问题进行考虑，同时细致的分析买不同小区房子在价格方面的利弊。

总而言之，通过对学生的生活经验进行增加，进而提出数学问题，就能够让学生感受到学习数学与生活密切相关，自己以后想要更好的生活，就必须要了解数学问题。如此就可以不断的激发学生的主动性，让他们对自己进行提高，发挥他们的主观能动性，加强对数学知识的运用能力，达成初中数学生活化教学的目标。

2.2对数学的生活化情境进行树立，进而提升学生兴趣

初中数学生活化教学需要教师合理对生活化的情境进行树立，因为如此操作可以对学生的兴趣进行提升。当教师能够做到对真实生动的生活意境进行创设，就可以将数学知识隐藏在这一特殊的载体之中，对学生的求知心理进行启发，加强学生对数学问题的理解，进而保证学生的解题效率，培养学生的数学素养。

以“负数和正数”的教学为例，在上课时，初中数学教师可以引入国内的名胜古迹与旅游胜地，对比长白山与庐山的高度，进而提出问题：“如果地平线的高度为零，那么如何对长白山与庐山的高度进行说明呢？”在激发了学生的兴趣之后，教师还可以继续对生活中的基本情境进行创设：学校周围的体育用品店新进货nba球星麦蒂的球衣50件，今天卖出了20件；当地冬天的最高气温为零上2度，最低气温为零下29度，之后对问题进行提出：“同学们是否了解了相反的数量呢[2]？如果了解了，那么该如何对其进行表示呢？”由于这些情境学生都较为熟悉，所以经过教师的引导，学生就可以快速的明确学习的重点，进而加强对相反量的认识，为正负数的学习打下基础。

结论

综上所述，教师如果能够在教学中与生活化因素进行融合，那么就可以保证初中生对数学进行学习的效率。另外，在如今的教育背景下，只有提升学生在生活中对数学知识进行运用的能力，才算达成教学目标。所以开展初中数学生活化教学势在必行。

参考文献

[1]邓家远.浅谈初中数学生活化教学的有效策略[J].课程教育研究，2016(21):113-114.

[2]范瑞雪.初中数学生活化教学的有效策略[J].生物技术世界，2014(06):120.