保持兴趣，以趣养性

保持兴趣，以趣养性

蒋瑶

——二年级写字承接教学心得

蒋瑶浙江省杭州市行知小学310000

识字写字是低段语文教学中的一个重要内容，在最新的2011版《语文课程标准》中，低段识字写字具体目标有所改动：控制识字写字的字量，提高常用字的书写质量要求。小学二年级的学生已经初步掌握了识字的方法、书写的姿势和方法，良好的硬笔书写习惯也能影响到下一学段的软笔学习，是一个重要的承接过渡学年。

一、游戏激趣

1.编类型儿歌。汉字中有不少字有着内在的联系和区分，根据汉字的结构，分析部件或笔画的特点，通过编成儿歌能帮助学生记忆字形。这种方法容易满足儿童的好奇心，激发学生识记汉字的浓厚兴趣。如人教版二上园地四“我的发现”中“泡、饱、袍、炮”的教学，用一首儿歌将其串联起来：“有水把茶泡，有饭能吃饱，有足快快跑，有手轻轻抱，有衣穿长袍，有火放鞭炮。”这类儿歌将一类形近字进行整编，较一年级的单字儿歌，联想内容更广。在教学中，不但老师要出示儿歌，还得激发孩子们创造的兴致，照样子学着自己编一编儿歌。孩子们积极性都挺高，押韵的文字，念了两三遍便能将这些生字牢牢记在心里，顺带也记住了这些形近字的字形字义。他们还找出这样带“包”的字——雹、苞，自己编了儿歌：有雨结成雹，植物开花苞。

2.猜字谜，学字谜。二年级孩子们猜字谜的水平要明显高于一年级，猜谜时，学生无论猜得出还是猜不出，往往会开怀大笑，课堂气氛非常活跃。个别学生还能根据老师的示范，自己创设出一些简单的字谜，无论优劣，孩子们都会感受到创作的愉悦。记得在一年级的时候给孩子们出过关于“高”字的谜语：“一点一横长，口字在中央。大口张着嘴，小口里面藏。”孩子们当时兴致非常高，学会了这一则谜语后，直到现在遇到“亮”的时候也能用上。“亮”：一点一横长，口字在中央。张开秃宝盖，“几”字里面藏。同样的，在教学“池、地、他、驰”的时候，也可根据学过的“也”字来编成这样的谜语：“有水能养鱼虾，有土能种庄稼，有人不是你我，有马能行天下。”总之，游戏能有效激发孩子们识字、认字的兴趣，活跃课堂氛围，符合孩子们的天性。

二、形象添趣

二年级的儿童正处于皮亚杰认知发展阶段中的“前运算阶段”，该阶段的儿童更偏向于利用表征如图画、姿势等来认识和思考客体。汉字本身就有象形特征，识字认字过程中呈现形象特征，能调动孩子的联想和学习积极性。识字写字第一步就是需要学生学会观察范字。对于一年级的学生，教师更倾向让孩子们观察各个笔画和横竖中线的相对位置；二年级教师应更强调孩子们对汉字间架结构的观察和主笔的位置。

1.画中有故事。在二上17课《酸的和甜的》公开课教学“串”的时候，那位教师先出示了一个糖葫芦，接着是两个，用木棒连在一起的时候，就成了“一串”。孩子们看到好吃的一下子来了兴致，很快就将“串”字牢牢地记在了心中。形象的图画，丰富的想象，引发学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

把枯燥的文字联想成一幅幅具体形象的图画或一个个生动形象的故事，也是学生们喜闻乐见的识字方式。如“滚”字，可想象成：下大雨了（氵），一位老公公（公）穿着雨衣（衣）出门，一不小心摔了一跤，在地上打了一个“滚”。我国著名儿童教育学家孙敬修先生讲解“聪明”二字时，他说要用好人身上的四件东西：耳朵、眼睛、嘴巴和心。让耳朵多听、嘴巴多说、心里多想即为“聪”；“日日”用，“月月”用，天长日久，就会变得“聪明”了。

2.联想出写法。二年级的孩子逐渐以部件的形式学习生字了，特别是二下的生字书写量较之前有一定的增加，在课堂教学中不可能每个字都面面俱到。这就需要之前不断进行观察比较的训练。例如在教学二年级下册园地二“我的发现”中，孩子们能发现每组字都是由相同的部件组成，可以组成左右结构、上下结构和品字型结构。在教学中可以提到：“林”是两兄弟，手牵手；“哥哥”让一让，小手变成点；“弟弟”的撇穿插进来，亲密无间。

三、鼓励致趣

有人说，孩子是为赞美而生的。特别是低段孩子，老师的一个表扬能让他高兴老半天。书写比较有天赋的孩子可以经常得到这类表扬，但是对于书写不那么出色的孩子，教师更应该擅长去发掘他的进步点，及时加以表扬。除了一年级常用的口头表扬、奖励小星星等方法，我在实践中也会采用对比的方式让孩子观察自己前后书写进步的地方。孩子们天生有强烈的表现欲，可将孩子们的作品定期展示在展示长廊上，树立起身边的榜样。孩子们天性需要新鲜事物的不断刺激，所以必须经常变换展示形式，可以是学生的作业作品，可以是孩子们的竞赛作品，也可以是进步学生的字帖等。

二年级的孩子有一定的书写基础，纠正不良习惯和书写精进就成了这一年教学的重难点。孩子书写习惯一旦养成了，就很难改变。练字是一个漫长、艰苦、枯燥、乏味的过程。汉字源远流长，蕴含着深厚的文化。我们教学生识字不应只停留在表面，要尽量让学生透过文字触摸到文化，在练字中联系生活，让孩子们体会写字的乐趣，轻松快乐地写字，不要把写字、练字当成负担。

参考文献

[1]唐鹰加强写字教学的几点做法[J].读与写(教育教学刊)，2010年，12期。

[2]钱永美浅谈写字教学[J].教育教学论坛，2011年，08期。